【正文】摘   要：初中学生正是思想成熟逐步完善的重要成长过程，而班主任的管理工作在其中起到重要的影响作用，那么对于学生的教育意义也是其管理工作的重点。本文结合现阶段我国初中班主任管理工作中的普遍问题进行分析，提出初中班主任管理工作的重点，总结了针对管理工作中问题的改进措施，旨在提升其根本的教育管理能力。
　　关键词：班级管理；问题研究；改进措施
　　班主任的班级管理对于整个学校教育来说起到了非常关键的作用。学校需要依靠班主任进行教学管理，规范学生的行为，通过心理与语言上的疏导来帮助学生解决学习与生活中的困难。
　　一、班主任需要具备的素养
　　（一）应当淡泊名利
　　初中班主任的管理工作较为繁琐辛苦，在管理班级的过程中，班主任不能站在自己的角度去考虑问题，影响人际关系与团队的稳定性。班主任应当树立正确的利益观，利益观也是世界观与价值观的体现，因此需要增强这些方面的意识。班主任应当认识到，管理班级不是为了自己的利益，主要目标是对学生进行恰当的引导，帮助学生养成正确的行为习惯以及价值观。而学校则应当给表现优秀的班主任适当的奖励，鼓励班主任更好地完成自己的工作。初中班主任需要提高自身的觉悟，在物质前面要保持清醒，淡泊名利，为社会做贡献。
　　（二）引进先进的教育理念
　　想要管理好班级，先进的教育理念非常重要，这也是班主任应当具备的核心素质，会对后续的管理工作产生一定的影响。先进的教育理念主要是指班主任应当对《教师法》以及《教育法》等一系列政策法规有新的认识，且需要将其变为育人的动力。掌握先进的教育理念，决定了班主任对于学生的看法，同时也为班主任制定了育人的方向与标准，是做好班级管理工作的重要前提。
　　（三）要遵循“因材施教”的教学方针
　　在日常工作中，班主任还须按照“因材施教”的教学理念，积极发掘学生的长处，对学生进行有针对性的指导，深入了解学生的内心与学习特征等，针对不同层次的学生应当采用不同的辅导形式。在制定管理计划前，班主任应先了解学生的整体状况，多与任课老师沟通，由此制定合理的管理策略。例如有些学生对历史课非常感兴趣，班主任就可帮助学生搜集相关史料，引导学生自己归纳历史知识。此外，教师还可主动为学生联系与此类知识相关的竞赛，让学生充分发挥自身的特长。
　　二、提升班级管理水平的方法
  　  （一）以身作则，言传身教；正面评价，真诚沟通
　　在班主任日常管理工作中，以教育者的身份和责任为前提，应当树立起正面良好的形象，以自身的行为规范作为学生模仿学习的参照，那么就要求班主任首先要以身作则。古有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。如果要学生发自内心的服从班主任教师的引导，首先就要完善教师自身的品行端正。一方面，班主任自身要严于律己，无论在工作中还是生活上，为学生做出行为标准的典范。另一方面，学校应当加强对于师资队伍的管理，不能仅以教学成绩作为教师的考核标准，更加应当以教师的个人素质作为一种考核形式。通过正面形象的树立，才能将以德育人的方式带入管理工作中。
　　同时学生和班主任之间互相信任与理解也是提升管理效率的重点，那么就要求班主任在管理工作中与学生真诚沟通，以对学生正面评价作为教育方式，通过激励的方式引导学生认识到自身的不足或者问题。而这样的良性教育模式形成，需要班主任真诚的心系所有学生，从自身言行出发起到表率作用，在获得学生认可与信任的基础上，才能有效开展日常管理工作。那么班主任要时刻关注学生心理动态，抓住思想教育开展的时机。一方面，通过激励学生的思想高度，产生集体主义思维，从而促进学习动力的形成，同时发扬班集体的良好学习风气。另一方面，积极开展各项思想教育活动，如学雷锋活动、思想品行演讲比赛、敬老爱幼社区活动等，从具有正面教育意义的活动中，引导学生正确价值观的形成。最后，可以设计亲身体验的教学模式，引导学生对于积极活动的个人设计，从而激发学生对于思想层面的进步和完善。
　　（二）引导学生走出思想误区，要对学生要一视同仁
　　在针对初中班主任管理工作中的重点问题上，引导学生走出思想误区是首要关键，而能否提出正确引导方式，就需要班主任抛开思想偏见，对所有学生都要一视同仁，无论考试成绩优异与否，首先应当树立品行第一的评价理念。在初中生的成长阶段体现出青少年心理的各种问题，一方面顽强自信，另一方面又比较脆弱又容易面对困难后退。而这些成长中的各种问题都属于正常现象，班主任要积极引导，帮助学生走出思想误区。首先，要积极与学生进行定期沟通，通过加深思想交流和拉近师生距离，掌握学生的阶段性思想变化。然后，对不同“问题学生”进行差异化分析，根据每位学生的不同情况进行调查摸底，再进行具有针对性的教育工作。同时，要在学生集体观念中树立互相帮助的思维模式，通过集体意识的传播和影响，建立起共同成长完善自我的风气氛围，从而为班主任管理工作开展带来良好的基础。同时也是促进学生认识自我，以及勇敢面对自身不足改正错误的正面方式。
　　（三）宽严，是班级管理的标尺
　　在管理班级的过程中，“宽”与“严”的标准把握是否恰当，将直接影响班主任的管理效率。假如太过宽松，很容易造成班级纪律散漫等情况；假如太过严格，又会增加学生的压力，使学生时刻处于紧张状态。因此在班级管理中，怎样做到宽严并济，是班主任需要研究的问题。宽是管理基础，也就是说在管理的过程中要爱护学生，假如管理的过程没有爱，就不能使学生感到集体的温暖。在班级管理的过程中，假如教师能够敞开心胸真正地关爱学生，学生就会从心里敬爱老师，教师提出的建议学生也都会欣然接受，努力去改正。这便是“亲其师，信其道”。在日常管理中，必须做到“宽严并济”，严格要求学生也是班级管理中的必要需求。但是真正的“严”不是苛责学生，而是既要严格地要求学生，也有要把握好尺度。假如严厉过渡，学生很容易受到伤害，且会产生叛逆心理。
　　结语
　　综上所述，新时代教育更加看重学生的综合素养。作为一名班主任，应当不断强化自身的管理能力，引导学生以积极乐观的心态投入到学习中，逐步提高学生的自我管理能力。同时班主任还须培养学生的自我学习能力，由此拓展学生的团结意识，营造良好的学习氛围。无论对于班主任还是学生来说，这都需要较长的时间，需要双方的共同努力才能实现。
　　参考文献：
　　[1] 张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：126-127.
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