【正文】摘   要：多媒体在小学语文各个模块教学中都有重要作用，只要我们精心设计，科学运用，就能使其优势变为积极因素，做到为教学服务，为学生发展服务。
　　关键词：小学语文  多媒体  运用
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育技术手段成功与学科教学进行了融合。语文作为奠基教育的重要平台，与多媒体融合也是由来已久之事。我们知道，语文教学包括多个方面的教学，对于小学语文来说，常有的平台就是识字教学、阅读教学、口语交际教学和写作教学。在这些平台中运用多媒体，其方式方法是不相同的，但都能化解难点，提高教学有效性，帮助学生发展语文素养。下面，我们分别加以论述。
　　一、多媒体在识字教学的运用
　　识字教学在小学语文教学中占有重要篇幅，是小学阶段，特别是低段的重要内容。因为识字是学生走进语文的钥匙，是学生阅读、写作、口语交际的基础。随着新课标的出台，新教材的识字量又大大增加，内容也较为枯燥，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。为了有效的解决这一问题，我们应抓住学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我们可精心设计、制作多媒体课件，运用其集成性和交互性功能，来化解重点，突破难点，帮助学生快速识字。我们知道，现行多媒体终端的电子白板，还是智能电视，其内核都是白板交互技术。在该软件中，对于汉字有着强烈的处理能力，不仅能改变字体大小、颜色、粗细，还能拆分结构，写出笔顺，重要的是能提供生字的语言环境，组词、释义。另外，我们还可通过如聚光灯功能进行突出显示等。这些功能，只要我们根据内容精心设计，就能起到事半功倍的教学效果。
　　二、多媒体在阅读教学中的运用
　　多媒体是集动画、图像、声音、文本和视频于一体的教学介质，在阅读教学中主要担当着创设教学情境的作用，当然，激趣、诱思也是不可忽视的。我们知道，多媒体本身不仅是外显的内容，而且其表现手法也丰富多彩，具有巨大的表现力，既能具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。它可以集声、形、色、动于一体，不仅可以再现事物的形状，把静止的事物动起来，而且它可以揭示事物的内部特征。与此同时，学生的手、脑、眼、耳、口等多种器官可以同时接受刺激，激活了学生的思维，提高了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，从而带动学生的学习积极性，提高学生学习的实效。实践中，只要我们能根据教学内容精心设计，科学处理其内容，合理整合音频、视频等信息，演绎成影视或动画作品，就能有效引导学生进入语文教学的特定情境中。进而发挥学生主体性，促进其主动建构。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我们知道，圆明园的辉煌已成为历史的记载，离学生的生活实际较远，学生很难理解课文中的内容。很难让学生在脑海中再现圆明园昔日的景观，我们可以充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。先利用图片与课件把今昔圆明园进行对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，再利用多媒体向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。此时，在学生对语言材料理解的基础上，再放映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，这时让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。而这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是怎样在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁的？在学生了解了特定的时代背景后，通过放映影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
　　三、多媒体在写作教学中的运用
　　写作也是小学语文教学的重要内容，担当着学生写作能力培养的重任。但在现实中，我们发现有许多学生怕写作文，主要原因是没有写的，头脑中没有可写之材料而写不出。针对这种情境，多媒体便有了用武之地。教学中，我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。在教学生写动作描写时，教师可以通过录制做饭、打扫卫生等情景，让学生通过观看录像懂得一个几十妙的动作。而学生写作文就是运用自己的感官，将这几十秒的动作分解开。这样适时的选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验，丰富了写作素材。另外，在作文修改教学中，多媒体弱端的电子白板为我们修改示范提供了良好帮助，能使教室中各个方位的、前前后后的学生看个清楚明白，化解了传统修改教学中存在的大量的视觉盲区问题。
　　对于多媒体在口语交际教学中同样存在重要作用，能帮我们快速搭建平台，构建交际情境，激发学生表达欲望，其作用也是不可低估的。总之，小学语文与多媒体有着不解之缘，有效的整合能帮助语文教学创建出高效课堂，原因就是它能快速有效地激发学生参与兴趣，能营造学生发挥想象的教学情境，能降低知识学习难度，能化抽象于形象，这些功能都是多媒体能轻易实现的，因此，教学中我们应主动地把多媒体整合到课堂中来，使其为我们服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
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　　[2]李俊红，现代信息技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2012年。
　　[3]金晶，浅析信息技术在小学语文教学中的应用[J].读与写，2015年。