【正文】摘   要：任何工具都具有两面性，多媒体也不例外。我们只要克弊扬长，尽可能减少误区，才可能提高其使用效率。语文教学尤其如此。
　　关键词：语文教学  多媒体  误区  出现
　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育技术被广泛地运用到语文课堂教学中，为语文课堂注入了新的活力，使传统教育观念、思想和方法受到了极大的冲击，因为运用多媒体教学能丰富语文课堂教学，拓宽学生的课外知识面，激发学生学习兴趣，也有利于提高课堂教学有效性。然而，在为精彩纷呈的多媒体课堂喝彩之余，我们也必须看到在多媒体教学中，已出现了一些值得我们深思的误区。许多老师把多媒体当成激发学生学习兴趣的唯一法宝，一味地求多、求新，甚至本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的大容量，使得多媒体成为新的灌输工具，课堂上热闹有余而整体教学效果不佳。下面，我主要从语文课堂中多媒体辅助教学方面，谈谈多媒体使用上的误区。
　　一、多媒体技术替代教师作用，喧宾夺主
　　多谋体在语文教学中的运用，一直都定位在辅助教学上，而没有自立门户，它虽然能打破单一的传统教学柃式，有形象直观的化抽象作用，能给课堂带来活力和生动，使课堂教学发生了一些根本性的改变，能大大激发学生学习的积极性和主动性，有利于学生的思维和创新能力，但还是改不了“辅助”的定位，这一点，我们应该教师应该谨记。但也有不少老师认为，说:过不了多久，我们的老师就可以坐在办公室里给学生上课了，或许作一个课件，让学生自己去操作，多媒体将我们解放啦！我认为这种想法是一个误区，因为多媒体技术虽然拥有这么多的优势，但不可能是语文教学的万能钥匙，那希望通过多媒体技术代替教师作用的想法是非常片面甚至错误的。因为在整个语文教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，引导学生去感受语文的魅力所在，这是多媒体不能达到的效果。同时，课堂上，还需要教师适时地引导学生以小组为单位去进行合作，探究，在讨论的过程中适时的进行引导，点拨来获取新的知识，得到新的体验。而在多媒体教学中存在的视听轰炸，把人当作容量巨大的计算机的做法，将再次把我们拉回传统教学的满堂灌，只不过是由“人灌”变为“机灌”。课程标准所倡导的学习方式也就将成为一种美好的愿望。所以，我认为多媒体就可以取代教师而成为课堂的主宰的想法，是非常片面的。如果采取这样的做法，更是错误致命的。
　　二、过分地追求多媒体的“花哨”，事倍功半
　　传统语文教学，已无法适应时代发展的需要，有限的教育信息无法满足学生多方面的学习需求，更不能唤醒学生的求知欲、学习兴趣等。多媒体应用于语文教学能有效地缩短教学时间，充实教学内容，增大课堂容量，让学生愉快接受学习,减轻学生学习负担。这是不争的事实。但正是因为如此，多媒体在教学中的应用才越来越广泛。但在实际教学中如过多地追求这些新技术、新技巧，将会产生不良效应。在实践中，我们看到一位老师为了上好一节公开课，采用了多媒体技术，并在课件的每一个细节都渗透着新的技巧，连每一对象的声音、颜色、进出场方式都以不同的样式呈现。结果，学生注意到的是这些对象产生的花样，为之着迷是多媒体的“花哨”，而课堂教学真正在达到的目的方面的效果却不理想，可谓是得不偿失。其结果是学生要学的，教师要讲都淹没在一片“热闹非凡”的课堂氛围中，学生对媒体的兴趣将代替了语文学习的兴趣。所以说，在课堂教学中，不要过多地、过滥地追求这些新技术、新技巧，要根据需要，合情合理合时地应用，使之为上课宗旨服务，成为语文教学的辅助手段，只能是锦上添花，而不能越俎代庖。
　　三、教学流程过于程序化，师生难以达到情感上的共鸣
　　运用多媒体上课，特别是现在，很多语文老师喜欢运用课件全程运用，在课前就已经将很多的教学内容按一定的顺序在课件中安排好了，上课的时候，只要点击鼠标，课文的内容就按一定的顺序就展示出来了，而这些课件展示的教学内容过于程序化,不利于鼓励学生发现、探究问题，因为课堂问题都是教师提前设汁好了的，长此以往,必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育“穿新鞋走老路”。我听过许多老师用多媒体上课，都犯有这样的毛病，认为一堂课只要按老师的设计把他表演完了，这节课就算是结束了，而没有注重学生的主体性，这样一来，师生之间就很难达到情感上的共鸣。用课件演示代替板书设计，用媒体诵读代替教师范读，用音像动画、网络资料代替讲解，教师站在交互式电子白板前，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。在教学实践中，师生之间是需要交流与沟通的，师生面对面的进行传授知识时，教师声情并茂的语言、传情达意的动作、内涵丰富的面部表情无疑是最好的传授方式。而这一切是端坐在电脑前的教师和计算机都难以做到的，更别说注意学生个体，尊重学生学习过程中的独特体验。用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去掌控课堂，学生就成了始终仰着脖子的观众，而不是学习的主体。
　　总之，多媒体在语文课堂上有着广泛运用，我们应该科学合理的运用，虽然其有着得天独厚的优势，但同时它也有其先天的不足。所以这就要求我们教师在教学中扬长避短，适时使用，只能把多媒体作为我们教学中的辅助工具，超越此界线，那么多媒体就不是在发挥优势了，而是成为减效工具了。因此，我们一定要把这个“好钢”用在“刀刃”上，使之为我们语文课堂添光增彩，为学生语文素养提高服务。
　　参考文献：
　　[1]甘世梅，浅谈多媒体教学在语文教学中的几种使用误区[J].教学参考，2010年。
　　[2]梁小梅，浅析语文教学中多媒体使用的误区[J].新课程，2012年。
　　[3]李荣，浅谈多媒体在语文教学中应用的误区课程教育研究，2015年。