【正文】摘   要：教学目标是教师的行动方向，是教师完成教学任务应达到的要求。当然，也是衡量教学有效性高低的重要依据。因此，精心预设，提高其科学性就成为我们教学目标制定的理想追求。
　　关键词：初中英语  教学目标  预设  实践策略
　　教学目标是教师努力的方向，具体是指教学活动实施的方向和预期达成的结果或标准，是课堂教学活动的出发点和归宿点，是学习者通过教、学之后预期产生的行为变化，包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的培养目标。科学、合理预设教学目标，不仅能导向，使教学有序进行，还能对高效课堂的创建起到保障作用，让师生在有限时间里的互动与对话收到最大效果。而初中英语作为一门外来语言，要让学生习得更多的英语知识，发展英语素养，就需要我们科学预设，合理定位教学目标。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈其教学目标预设时应着力思考或解决的问题。
　　一、有效的目标预设，应参考新课标
　　新课标是教学的导向标，不仅有总的教学目标，还有年段目标，甚至对些特殊知识点的教学还列了目标。这样目标在我们教学预设时影响很大，我们必须把此作为依据进行参考。我们知道，新课标是国家的教育意志，代表着国家在这一时期教育的要求。新课标明确提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。”因此，所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向，才有可能制定出科学、合理的教学目标，从而使其更好地为教学服务。
　　二、有效的目标预设，应体现新课改精神
　　新课标确立了“语言知识目标”、“语言技能目标”、“学习策略”、“情感态度目标”和“跨文化意识目标”等“五位一体”的教学目标，简称“五维目标”。与以往教学大纲相比，突出表现在它把“情感态度”和“文化意识”的培养作为了英语课程教学目标，这是基础教育课程改革的一个重要方面。对其理解，可以准确表述为“在学生习得语言知识，发展语言技能的过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，发展文化意识”。“过程与方法”是指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。这三个维度体现了促进学生全面发展的教育理念。一方面，五个维度和谐统一，缺一不可；另一方面，五个维度互为促进，不能分离。因此，教师在设计教学目标时除了本课的知识目标外，还应充分挖掘其文化知识目标和情感态度目标(主题所蕴含的情感、态度、价值观)，以达到新课程标准的总体目标。例如教学《Asking about ownership》中可这样预设：一是在试读和听读的基础上，朗读并记忆yours、mine、hers、his和put on。二是通过小组合作会话掌握日常用语Whose is this/that…?Is it yours?；三是通过例句学习、讨论、理解并运用以“whose”引导的特殊疑问句。四是通过句型练习，掌握方法，了解相关英语交际中常用的体态语，如手势，表情等。通过这样的预设目标，形成一个整体，没有割裂。如第一条，知识能力是yours、mine、hers、his、put on；方法过程是试读听读，情感态度价值观目标就含蕴在文句的内容里及学习过程中。这样，就能有效指导课堂教学，为教师要达到的目标形成预期。
　　三、有效的目标预设，应结合学生学情
　　任何有效的教学都是因材施教的，加强教学针对性就是要以学定教。我们知道，学生既是教育对象，又是学习主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值，因此学生的实际学情是教师科学设置教学目标的现实依据。只有尊重这种依据，我们才可能称得上因人施教。因此，预设时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点、学习习惯以及知识水平、学习方法和习惯等，在了解学生“最近发展区”的英语现实后，我们要清晰地知道学生已经会了什么，会怎样预习、预习已有什么收获，对所要学知识的潜性知识有多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。这当中，特别要注意初中学生生理变化对学习的影响，以及求知若渴、获取信息快的成长特点，这些因素我们制定教学目标时也是应考虑的。
　　四、有效的目标预设，应留有生成空间
　　高效课堂是精心预设与动态生成的完美结合。因此，在预设教学目标过程中，我们留有空间，让教学过程中出现偶然教学话资，即生成资源有个活动空间。实践中，我们会发现，学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！这就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的、有利于促进学生进一步学习鲜活的课程资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入。我们的教学既需要充分预设，又要预设下的动态生成。因此在制定教学目标时，就应留足动态生成空间，教学过程中，才能机智地应对课堂上发生的种种意外，灵活地调整教学预设，不拘于教学设计框，不陷于手忙脚乱中，不拖于课后休息里。这当然需要我们平时加大学习，提高自身驾驭课堂、驾驭教材的能力。
　　总之，科学、合理地预设教学目标，是英语教学得以顺利开展的前提和基础。我们要注重挖掘教材的编写意图，在深入分析和把握教材内容的基础上，从培养学生兴趣出发，以学生已有知识为起点，根据新课标中的相关内容以及教材中的单元教学目标制定出科学、具体、明确的多维度教学目标来指导英语课堂，从而切实提高英语教学实效性。
　　参考文献：
　　[1]刘中发，目标预设在初中英语课堂教学中的运用[J].高考，2015年。
　　[2]徐海艳，目标预设在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015年。
　　[3]冯杏芳，目标预设在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2015年。