【正文】摘   要：要让学生真正成为阅读学习中的主人，我们就必须注重其内驱力的激发与调动，通过情境等手段，让学生在学有方法前提，唤醒生活体验，自觉建构、内化语文知识。
　　关键词：小学语文  阅读教学  主人  成为
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”这一理念明确指出了课堂双边活动中二者的角色分工，即教师是教的主体，学生是学的主体，教与学对话的基础就是二者主体的对话和情感交流。但由于受到传统师道尊严观念影响，我们很多教师强调了分析讲解的重要作用，从而据课堂为己有，扮演了“一言堂”。这样，就明显地把学生学的空间和平台给挤占了，剥夺了学生成为学习主体的机会。这样的场景特别是在阅读教学中，尤为明显。因此，如何让学生成为阅读学习的主人自然就成为了我们应着力探究的实践课题。下面，我结合多年的小学语文阅读教学实践，谈谈让学生成为阅读学习主人的实践策略。
　　一、创设教学情境，激发学生阅读学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”陶行知先生也说了：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”要让学生成为阅读学习的主人，我们就必须在营造愉悦民主学习氛围的同时，还要注重激趣，让学生在兴趣的内驱下真正成为“我要学”之人。我们知道，教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在阅读教学中，我们要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行阅读，这样学生才会入情入境，主动参与进来。对于阅读教学中的情境创设，我们积攒了很多创建方式，现在最常用的就是运用多媒体创设情境，因为其能创建动静结合、图文并茂的教学情境，既能激趣，又能有效地诱发学生思考，是行之有效的实践工具。还有一个重要作用，其能化抽象为直观，降低学习难度，能达到提高学生学习效率的作用，故而很多学生乐意在多媒体背景下学语文。
　　二、授予阅读学习策略，让学生学有方法
　　要让学生在阅读中成为学习主人，发挥主体作用，就必须让他们学有方法，能在学习任务面前有选择性找到解决的策略，这样他们学习才能自信，才能找到学习主人的欣慰感。因此，在语文阅读教学过程中我们要加强学法指导，教给学生正确的阅读学习策略与方法，让他们养成好的阅读习惯与方法可使学生终生受用。落实到在教学实践中，我们可从以下几个方面来进行。
　　第一、指导预习，做好课前阅读。由于小学生基础差，开始时我就用课堂上的时间集中指导课文阅读预习方法，从读课文到边读边想，然后借助字典查找自己不认识的字与词语，使学生慢慢掌握了预习的方法，养成了课前预习的习惯，课堂效果相对来讲就有了很大的提升。通过课内自学能力的训练，同时也为学生课外阅读创造了条件。
　　第二、训练学生默读，快速阅读与精读相结合。新课标对不同阶段的小学生做了不同的要求，因为阅读时并不是单纯的运用某种方法，学生只有掌握了正确的阅读方法，将其结合起来能够更好地提高学生阅读效率。
　　第三、让学生明确学习目标。明确的学习目标是学习的指南，毕竟是小学生，他们虽有方法，但不知达到什么样的效果才能完成学习任务。因此，每次阅读一篇文章，我们都应制定一个目标，让学生明确下步学习的着力追求。这对于小学生来说养成具有明确阅读目标的意识很重要的意义。有了明确的阅读目标可以带来高效的阅读，但如果阅读目标不明确则可能适得其反。刚开始时，教师可以引导学生主动去寻找自己的阅读目标，通过大量的阅读，让学生养成一个良好的阅读习惯，学生只有在阅读时充分认识到了自己的阅读学习目标，才可能更主动的去学习，更有利于学生培养自己的探索能力，而不是盲目的跟着老师走。
　　三、唤醒生活体验,引起学生情感共鸣
　　列宁说过:“缺乏情感的认识便失去认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极注意、记忆和思考。”只有唤醒学生的生活体验,才能与文章在感情上产生共鸣。因为我们知道，感同身受是情感共鸣的基础和前提，而要感同身受就必须有相同的生活体验。因此，需要我们想方设法去唤醒生活体验,引起学生情感共鸣。落实到实践中，首先在学生阅读文本时，我们应充分调动他们的生活积累和经验。其次是注重反复朗读,在读中形成对文本内容的大致了解,特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,学生在阅读文本时会因为生活经验的不同产生不同的认识，这时,即使是学生的认识有偏颇之处,教师只能引导,不能轻易否认,不能用所谓的标准答案去评判。只有这样,学生的阅读激情才不会被破坏,学生的阅读素养才会不断提高。要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去“示法”。
　　总之，要让学生真正成为阅读学习的主人，我们既要激发他们学习兴趣，又要教给学习方法，同时唤醒其情感体验。只有这三者的有机结合，才能让学生感受到主动学习的快乐与趣味。但对于习惯了“灌喂”接受性教育的学生，要成为一个自觉的主人还需要一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为语文教师，通过各种教学实践，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语言打下坚实的基础。我们要改变传统阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来。
　　参考文献：
　　[1]刘敏，让学生真正成为学习的主人[J].黑龙江教育学院学报，2000年。
　　[2]其其格，让学生真正成为学习的主人--小学语文参与式阅读教学探讨[J].课程教育研究，2014年。
　　[3]刘信芝，让学生真正成为现代文阅读学习的主人[J].文理导航，2013年。