【正文】摘    要：有效的语文教学需要营造愉悦民主教学氛围，加强情感培养交流，培养学生语言理解能力，抓好语文课外活动等措施去加以落实。
　　关键词：小学语文  有效教学  实践策略
　　有效教学是我们语文教师的重要追求，是新课改推进的重要抓手。小学语文作为奠基教育的重要平台，在学校教育中占有重要地位，是学生学好其他学科的奠基平台。因此，在小学语文教学中实施有效教学，追寻教学的有效就成为我们创新策略的终极目标。下面，我结合新课改和小学语文教学实践，谈谈实现有效教学的策略方法。
　　一、营造愉悦民主的教学氛围
　　美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”是的，良好的氛围不仅能激发学生学习兴趣，还能给学生心理自由与安全的感觉。因此，有效的语文教学需要我们营造愉悦民主的教学氛围。落实到实践中，需要我们做好这几个方面：一是尊重、爱护学生。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新课改实践中的我们，要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，记住多使用一些礼貌而带有激励的话语，“如能把你读懂的地方告诉大家吗?”“你能把你的想法说给大家听听吗?”“大家允许老师说说我的看法吗?”“请你来帮助他?”这样亲切的话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间有一种亲和力。二是尊重差异，崇善个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间形成民主教学氛围的有效方式。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。
　　二、注重教学过程中的情感交流
　　教学是师生的情感对话。霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。因此，在语文教学过程中，我们满怀热情，把倾注着教师真挚感情的课献给学生。这里所说的“倾注感隋”，并不是说把语文课上成是教师慷慨激昂的演讲课。这里所谈的感隋是教师对教材的理解，对学生的理解。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，使课堂教学充满生命的活力，彰显语文人文性魅力，此时学生的感情，人格也才会受到熏陶感染，情操得到陶冶。因此，有效的语文教学过程需要情感教育，这既是语文人文性的需要，也是披文入情、教学互动的需要。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，为学生的全面发展打好基础。只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之奋斗。只有如此，小学语文课堂才能成为渗透真挚情感的沃土。
　　三、培养学生语言理解能力
　　书面语言理解能力，是语文教学目标的重要内容，新课标对此有着众多要求，不同学段有不同要求。可以说，培养学生学生书面语言理解能力是语文教学持之以恒的目标。落实到教学中，就是在学生认读基础上，引导学生对阅读信息进行消化、加工的能力，这种能力是阅读能力的核心，衡量阅读能力的强弱，最主要的是看理解能力如何。可以说，假如理解能力很低，就谈不上阅读能力，学生要理解词句的能力，文章的思想内容是通过词语来表现，表达意思、情感的最基本的语言单位。因此，理解文章的思想内容。首先，要具备理解词句的能力，要正确地理解词句的本意，随着年级的升高，还要能理解某些词语在具体语言环境里的喻义、引申义、深层含义以及感情色彩。要抓住那些与文章中心有密切关系的重点词语，借助字、词典结合上下文或联系生活经验，准确理解它的意思和作用。能够通过理解词语把句子的意思读懂，对文章中能够突出中心的句子，结构比较复杂的句子，对表达思想情感有特殊作用的句子以及含义深刻的句子，能够抓得住，理解词语、句子的基础上，要能了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的关系。只有如此才能真切地了解文章讲了哪些具体内容，表达了怎样的思想感情，是按怎样的顺序叙述的，进而抓住重点，领悟作者的写作目的，学习作者表达方法。理解文章表达方法的能力，对小学生来说，指能够理解一些初步的、简单的文章的表达方法，例如：怎样把内容写具体，怎样按一定的顺序写，怎样抓住事物的特点写，怎样表达自己的真情实感等。
　　四、抓好语文课外活动
　　常言道：“得法于课内，得益于课外。”作为课堂教学延续的课外活动，是语文教学不可分割的有效拓展，在大语文观实践的重要平台。因此，我们要引导学生抓好、用好课外活动。其方法就是利用一切可以运用的机会，创设“语文化”的生活情境：竞选班干部，课前3分钟说话(评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感，天文地理，古今中外)，开主题队会、班会，读书、看报、听广播，参加文艺、体育、科技等竞赛，参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友、谈心、记日记、写随笔……就这样，语文生活化，生活语文化，让学生经常接触生活语文，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。
　　总之，有效的语文教学既是我们的出发点，也是归宿。落实到教学中，我们要想方设法，创新策略，运用多种方法引导学生进行语文学习与实践，从而在大量语文材料接触中形成语文素养。
　　参考文献：
　　[1]葛地秀，谈小学语文教学中的识字教学策略的有效性[J].作文成功之路，2017年。
　　[2]欧建招，小学语文教学策略有效性探究[J].广西教育，2011年。