【正文】摘   要：作文“写得出”，前提需要较丰富的写作素材。而现行学生很多是“囊中无物”，需要我们拓宽其作文素材来源，引导他们过程采集积累。
　　关键词：初中作文  写作素材  来源  拓展
　　作文是初中语文的重要内容，是培养学生写作能力的有效平台。但很多学生“谈写色变”，提不起作文兴趣。出现这种结果，究其原因，很多都是学生脑中无素材，没素材可写，自然也就写不出了。正如常言所说，“巧妇难为无米之炊”。在大力倡导学生写作能力培养的今天，我们如何加强学生作文教学，提高学生写作能力已成为我们今天的重要语文课题。而如何帮助学生拓宽写作素材的来源渠道，让他们能“左右逢源”，就成为我们作文教学素材采集这一环节的重要内容。下面，我结合多年初中语文教学实践，谈谈如何拓宽学生作文素材来源的实践策略。
　　一、学生写作素材来源渠道不广的原因分析
　　善于素材收集、储备问题，新课标进行了详细要求，其中之一是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”而作为作文源泉的生活，现在对于城里学生来说却越来越窄。其原因一是出于安全等考虑，学校没有组织学生参加各种社会实践活动；二是大多数学生都是“留守学生”且为独生子女，缺少与人沟通相处的意愿与技能，不愿意走向社会生活；三是手机、网络、电视等媒介的普及，学生有的是玩的东西，从而沉浸在封闭的生活空间中而不愿意接触实际生活。如此一来，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”就不能落到实处，写出来的作文自然也就是闭车造次，胡乱编之，苍白无味了。从这里，我们可以看到，虽然这个信息传播快、满天飞的时代，但对于学生写作，其素材来源并非就广，相反越来越窄。如何在这“窄”时代拓宽学生的生活面，帮助他们有更多渠道能采集素材，帮助他们找到可写之材，便是我们探讨的重要内容。
　　二、拓展学生写作素材来源渠道的实践策略
　　丰富写作素材，要达到“厚积”效果，不仅需要我们引导学生多积累，还要注重过程，时时能象蜜蜂一样采蜜，只有这种贵在坚持的实践努力，才会积小流为江河，才能会将来“薄发”创造特质基础。为此，我们可从以下几个方面采取实践举措。
　　（一）注重课堂积累，加强良言佳句的收集。教材无非就是个例子。把教材当作作文写作的范本，是我们写好作文的一个重要策略。在教材学习中，我们不仅能学习语文知识，发展语文能力，同时，更是我们模仿作文的写作技巧、方法的重要途径，能让我们在模仿中积累好的词语、语句和优美段落。所以，在实践中，我们教师要有意识地引导学生在多读中去积累，并授予方法，叫学生用专门的本子作记录，把自我认为优美的积攒下来。如有必要，把文中的情感也可储备起来。
　　（二）开展语文实践，培养学生关注生活的兴趣。语文源于生活，是生活的抽象概括。语文的工具性在于其实践性，可以在生活中处处找到实践的用武之地。常言说得好，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。然而，美好的大自然，丰富多彩的社会生活，却与学生无缘，应试和安全的压力，使这些重要写作资源因久违不见。渐渐地让学生失去了关注的兴趣。作为语文教师，应该有一定的社会责任感和担当精神，在精心设计、做好预案、报告获准的情况下，组织学生到大自然中、到农户家中、到企业、到街道、到社区、到车站、到码头，参加一些社会实践活动，从活动中了解各行各业的酸甜苦辣、不同群体的七情六欲、并发现生活的情趣、享受自然的美好、学会与人沟通交流的技巧，从而培养出关注生活的兴趣，不再把自己的生活圈局限于手机、网络和电视，更愿意从身边真实的生活环境中获得直观的认知和真切的体验。
　　（三）鼓励学生写观察日记。写日记是积累素材的有效方法，加强写日记，不仅能让学生熟练掌握写作方法、还能把平时获得的素材加以整理，形成文字。但时，我们也感到无话可写。究其原因，就是“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”因此，语文教学中，需要我们加大学生观察引导力度，让学生学会观察，学生有了关注生活的兴趣，但要把这种兴趣变为写作能力，一是需要任务的推动，二是需要技巧的助力。因此，在语文教学中，我们要根据新课标的要求，有目的、按系列布置写观察日记的任务，同时，还要进行观察技巧的训练。观察是有很多技巧的，比如方位、比如主次、比如层次、比如时序、比如动静。在语文教学中，我们要把文本中典型的观察片段讲明讲透，使学生从理论上对观察方法有一定的认知。同时，我们要结合所学到的观察方法写观察日记。观察日记不要拿起笔就写，而是从看到说，从说到写。看清楚了，说明白了，写起来也就顺畅了。除了教材文本之外，我们还要鼓励学生扩大课外阅读量，特别是多阅读一些名家作品，领悟其抓住事物特征的观察技巧和语言表述魅力，同时也增加一些社会生活经验，增强走向社会生活的信心。
　　（四）结对子，拓展学生生活空间。《故乡》中的闰土给“我”带来了许多新鲜事，给“我”的少年生活增添了亮色。这是我们都熟悉的一篇课文，文中闰土给拓展了见识。是的，信息可一分为二，如果在积累写作素材方面，同样可适用。实践中，我们可引导学生与其他学校、班级学生结成生活对子，每个学期组织两次联谊活动，平时，则通过书信的方式向“对子”交流自己及身边的新事、趣事。每一个月，我都会要求学生选择其通信中的满意作品在班级交流，用成就感增添同学们坚持写下去的动力。久之，同学们都阳光地走向了社会生活，极大地丰富了写作素材积累，其写作能力也得到了大大提升。
　　参考文献：
　　[1]武兰凤，初中作文教学中引导学生进行自主写作的策略研究[J].课程教育研究，2014年。
　　[2]陈以明，初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].教育，20172014年。
　　[3]雷士超，初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育旬刊，20162014年。