【正文】摘   要：语文教学要注重导入的形式多样。实践告诉我们，只有新颖有趣的多样导入，才能有效调动学生激情参与。
　　关键词：小学语文  新课导入  多样化
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”导入作为新课教学的开始部分，时间虽短，只有两三分钟，但意义重大，担负着激趣、诱思，集中学生注意力等多种任务，是影响整个课堂是否能创建高效课堂的重要因素。但传统语文教学，由于受宣讲法影响太深，教师开课直奔主题便讲是其典型特征，导致很多学生还没“收心”就错过了新知学习机会。在全面践行新课改的今天，倡导导入方式多样化。而语文作为学生全面发展的基础，其导入教学更应做到多样化，让学生在新颖有趣的多样导入中开启自觉参与学习模式，与教师构成有效双边互动中获得语文教育。下面，我以多年实践的小学语文教学，谈谈多样化的导入策略。
　　一、采取趣味性导入
　　兴趣是最好的老师，最好的老师就是善于激趣的老师。随着新课改的推进，很多教师都认识到了激趣导入在新课教学中的重要意义了。特别是我们小学语文教学，教学任务并不大，我们要尽可能把激起做大做好，运用充满童趣的导入有效地激发学生学习兴趣，让学生在兴趣内驱下产生“我要学”的学习需求，进而主动参与到教学活动中来。实践中，趣味性导入方式很多，都可以起到激趣，趣化课堂的作用。
　　（一）谜语导入。爱游戏是人之常情，小学生列乐意。抓住这种特征，在上课伊始时，我们可先让学生猜谜语，再导入新课。如教学《落花生》一课时，先让学生猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。”由谜底导入对“落花生”的学习，过渡自然，学生兴趣盎然；儿歌是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大轿；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑？”随着儿歌的结束，孩子们放声大笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。接下去讲课，效果当然好了。
　　（二）游戏导入。把知识寓于游戏中是学生最乐于接受的学习方式，因为这既满足了他们好玩好动需求，也能使之感受到语文学习乐趣。从现行教材来看，能用游戏导入的教学内容很多，但要收到最佳效果，还是需要我们教师细心琢磨，精心设计的。例如，在导入《天鹅、大虾和梭鱼》新课时，我们事先应准备好“天鹅”、“大虾”、“梭鱼”等头饰，把一张课桌放到教室前面，请三个学生戴上头饰，分别从不同的方向拖动桌子，看看是否能移动；再请他们从同一个方向拖动，再看看结果怎样。通过学生自己动手，悟出道理，这时才回归教材，就能水到渠成，导入新课了。
　　二、采取介绍性导入
　　介绍性导入，又叫直述式导入，简单经济，但效果常用，就显得俗套。不过偶尔使用，其效果也是不错的。其操作方法就是我们传统介绍作者的方式来导入新课。这种方式在小学阶段用的比较少,容易被认为直奔主题的做法。的确，采取介绍性导入来了解作者、时代背景也是语文教学的正确做法，也是可以作为课文解读的一种切入点,不过仅限于偶尔使用。实践中，我们可以从引导学生了解作者入手,了解他的身世际遇,对于学生理解课文内容也是有帮助的。例如，在教学四《生命生命》时,我们先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言,教师再总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物,如张海迪等(学生回答),今天我们要学习的课文《生命 生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运,她从小病魔缠身,肉体和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈地呼唤生命,她写的文章《生命 生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼,今天就让我们一起来共同品味她的这篇文章《生命生命》,感悟作者的心灵。”
　　三、设置悬念导入
　　我国著名特级教师于漪曾经说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而要达到这样的效果，最好的方法就是设置悬念导入。古代说书人“且听下回分解”的掉人胃口的做法值得我们借鉴，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈的求知欲望，而一经造成这种欲望，学生刨根究底意识被激发，就会产生非弄个水落石出不可的强烈需求。也就是我们所说的处于“愤悱”状态的学习，有不学不快的学习冲动。实践中，运用这种导入法，很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。例如，我们在教学《惊弓之鸟》这一课时，就可采取悬念设置来导入：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了《惊弓之鸟》以后就明白了。这样的导语无疑能促进学生急于去探求问题的答案，就能激起学生想弄个究竟的学习欲望。总的来说，设置的悬念导入要做到三个要求，才能更好地发挥导入效果，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，能促使构成学习掌握知识的意图，能发人深思，留有无穷余味，达到引人入胜效果。
　　当然，导入的方法还有很多，我们不可能一一列举。实践中，只要我们根据教学内容认真研究，就会有很多方法浮现于我们脑海。所谓导无定法，贵在得法就是这个道理。
　　参考文献：
　　[1]戴彩平，先声夺人 曲调先成——浅谈小学语文新课导入[J].散文百家，2012年。
　　[2]杨卫梅，浅议小学语文的课堂导入方法[J].读写算，2014年。
　　[3]高洁，浅谈小学语文教学新课导入法[J].课外阅读旬刊，2011年。