【正文】摘   要：语文是读的学科，有效的语文教学就是应让学生多读。本文的四步导读法就是基于这种理念而生成实践的。
　　关键词：小学语文  四步导读法  应用
　　随着新课改的大力推进，各种教学方法也随之浮现。四步导读法就是在这样的背景下生成的。所谓四步导读法，就是在语文学习过程中，强调读在语文学习中的作用，以初读---细读---精读---赏读为序，让学生在读中习得知识，发展语感，受到情感陶冶熏陶。多年实践告诉我们，针对以读为钥的语文学习，四步导读法在其中不仅广泛的用武之地，而且效果明显，既能培养学生朗读兴趣，发展朗读能力，还能有效培养学生语文素养。下面，我结合语文教学实际，谈谈四步导读法在其中的实践应用。
　　第一步，诱导学生初读课文，让学生感知课文
　　作为感知教材内容的初读，一般都是在开课时，这时学生对课文还没兴趣，也没朗读需求，如果我们只要要求学生自主读课文，可能学生对此既没有方向，又动力支撑。所以，在初读前，我们的任务就是诱导，让学生产生读书兴趣和读完想知识的欲望。这样，他们才能更加主动的去读，甚至带着思考去读。为达到这个目的，我们可创设悬念教学、情境教学、直观教学，这些方法都可起到诱导作用，都可促进学生主体作用发挥。
　　第二步，引导学生细读课文，让学生理解课文
　　细读课文是在学生明确了读书目标后的又一次与教材接触，为了提高读书效果，我们要帮助学生化解生字新词在学生理解课文过程的障碍。为此，我们可采取这样两种方法进行化解。
　　一是游戏识字的教学。小学生是爱游戏的，通过把生字新词寓于游戏的方式，让学生玩中学生字。在游戏识字过程中，学生通过读一读，连一连，猜一猜等各种有趣的活动，充分激发了小学生的识字兴趣，提高了学生识字的积极性。从小学生心理来讲，他们好胜心强，一提起游戏、比赛，就劲头实足，在识字教学时，可以适当的穿插一些游戏、比赛，以提高教学效果。
　　二是随文识字策略。实践中，我们可运用图片、录像等多种媒体辅助讲解，可以用实物演示讲解，可以借助动作讲解，可以借助表情讲解，可以用对比方法讲解等多种方式进行讲解。学生理解字义是为了更好的识记生字，这就要求教师能运用各种方法，调动学生的积极性，做到不仅要教学生识字，更要教给学生识字的方法，如字的结构规律、拆分原则等，同时还要教学生书写。教师先示范，指导学生观察，然后慢慢的让学生自己写。
　　当解决了生字障碍，再次引导学生细读课文，就应该说学生对课文就有了比较深入地了解了。
　　第三步，指导学生精读课文，让学生品评课文
　　精读课文不是全文朗读，而是对课文重点部分、难点部分的朗读，主要是为了加深理解，强化印象的一种读书。在这过程中，我们教师要着力按照新课标要求，培养学生朗读能力。因为只有有感情地朗读，我们才能有效引导学生品评课文，找出优劣。为此，对于系统训练的朗读能力培养，我们需要从以下几个方面着力。
　　（一）制定朗读计划，让学生循序渐进训练。能力提升是个渐进过程，朗读训练也不会一蹴而就，因此不能急于求成，而因该循序渐进。为达到这一目的，教师要制定朗读计划，弄清全书中那些是重点指导朗读训练的文章？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时，才能做到心中有数。对于一篇具体课文，首先要求学生读正确，做到不错字，不丢字，不添字，不改字；其次要求学生读流利，不结巴；最后再要求学生有感情的朗读，不唱读，不拖读，有表情，用手势，达到声情并茂。每一篇课文都如此训练，这样日久天长，学生的朗读能力就能与日渐长。
　　（二）传授朗读技巧，让学生养成朗读习惯。所谓朗读技巧，是指朗读者为了准确地表达作品的思想感情而对无声文字语言化过程所进行的设计和处理。这种设计和处理就是从作品内容出发，正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调）、快和慢（语速），使语言更生动、更形象，更具有表现力和音乐性。在进行朗读训练时，教师可引导学生用符号标出朗读时运用的技巧，把表示的过程当作理解的过程。以后，逐步做到朗读技巧和内容掌握的有机结合。如古诗《草》，可标示“离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风／吹又生。”学生通过标示，知道了读音的缓急。多次标示训练后，学生便会自觉地运用停顿与重音。在朗读课文时，告诉学生问句一般用上扬的语调，陈述句一般用下降的语调，欢快的文章可读快些，忧伤的文章可用缓慢的速度朗读……只要不懈地努力，学生必能掌握一定的朗读技巧，遇到一篇新课文，自会驾轻就熟。
　　第四步，指导学生赏读，让学生习得语言
　　所谓赏读，就是在品评基础上，对课文写得好的段落、句子进行有感情地朗读，或表演，或积累，化为自身语言，达到习得的目的。这就是我们常说的，品读课文语言，体会文章的语言美。如在教学三年级下册的《荷花》这篇课文时，我们知道，这是一篇语言优美的散文，文中有许多精美的句子，为了让学生更好地感悟文章语言文字的美，我们还可运用多媒体课件进行直观呈现，展示出许多幅荷花的图片，并配有美妙的音乐相伴，引导学生在一个美的意境中赏读精美的句子，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。通过在意境中赏读这些句子，不仅能让学生从视觉上欣赏到荷花的美，而且还能从品读语言中感受到荷花的美。
　　总之，四步导读法是一种强调读的语文教学方法，这种方法既符合语文学科性质，又是新课标对小学阶段语文教学的强烈要求。因此，多年的实践，让我感受到了以读为径教语文，让学生以读以辙学语文的重要性。而这种方法就是典型的代表。
　　参考文献：
　　[1]王森源，浅谈“四步导读法”的运用[J].教学与管理，1989年。
　　[2]程道明，“四步”导读法在阅读教学中的运用例谈[J].江苏科技信息，2009年。