【正文】摘   要：乡村语文教学困难重重，本文拟从实践活动出发，进而突破乡村语文教学的难题。主要的实践活动包括三个方面：一是语言的实践；二是读写的实践；三是学生生活的实践。
　　关键词：乡村语文教学  语言的实践  读写的实践  学生生活的实践
　　在第三十二个教师节来临之际，习近平主席强调，教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
　　我们作为一名最基层的乡村语文教师，要做学生学习知识的引路人，就必须根据自己的学生实际、学校现状，在实践中探索有实效的乡村语文教学之路。
　　我们窑街学校位于兰州市红古区窑街矿区，属乡村学校，近几年，随着煤炭行业的慢慢凋零，生源素质也逐年下降，我们在语文教学中遇到的困难也越来越多，那么，如何提高我们的语文驾驭教学水平呢，我认为，必须加强语文教学的实践活动。 
　　"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。作为语文教学，语文教师指导学生多上实践课尤其重要。
　　常规而言，一篇语文课文一般都是来源于生活实践，要让学生把每一篇课文的妙处领悟到手，也要靠实践才能获得。
　　学生学习主要是接受间接的知识，只有通过实践----在实践----再认识，才能对知识融会贯通。 "读万卷书，行万里路"，这是理论联系社会实践的方面；"读书百遍，其义自见"，这是通过多读的实践，把书读懂的方面；"读书破万卷，下笔如有神"和"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，这是读和写关系的方面。前人通过对语文学习的领悟，提出的实践方法，今天仍然可以作为我们的借鉴。
　　 现在语文教学，学生学习语文的实践应从三个方面抓起：一、语言的实践（即：口头表达能力的训练）。二、读写的实践。三、学生生活的实践。
　　下面逐一试述。
　　一、语文语言训练，主要是提高学生的口头表达能力，能够在不同的场合针对不同的对象表达自己的思想、见解和情感，能够用语言感染听者，激励听者。口头表达要比书面表达的要求难得多，这就要求学生在口头表达时具有头脑清晰、思路有条理、选择合适的表达方式，或委婉、或直接、或激昂、或抒情，熟练地驾驭语言，才能达到应有的效果。训练的方式一般是课堂上学生的回答问题、复述课文、诗歌朗诵等，课外谈心会、演讲会、报告会、辩论会及其它形式的语言交流活动。去年，学校组织学生进行纪念"一二.九"运动诗歌朗诵，由于这种活动少，学生缺乏大赛经验，比赛时很紧张，情感不饱满。比赛结束后，学生吸取教训，平时注重口语的表达，在后来的几次诗朗诵中，表现不错。现在，学校经常组织学生参加诗歌朗诵、演讲比赛等活动，增强了学生语言表达的适应能力，提高了学生的心理素质，清除了语言交流障碍，这样就为将来走向社会、适应社会发展打下了夯实的基础。
　　二、读写实践。1.读的实践。过去的读书方法大致有"囫囵吞枣"式、"不求甚解"式、"细嚼烂咽"式等。我们应根据语文教材的内容要求，对不同的文章采用不同的阅读方法，如：粗读、精读、细读，使学生通过读课文真正掌握知识点。另外在读书的形式上还要教会学生朗读和默读。一般在课堂读书大都采用朗读（特别是低年级学生），尤其是讲读课文，先让学生在早自习上大声读，文言文在读的过程中就要熟读成诵。课外学习时（自习时）采用默读的较多，放声大读的少，如看报纸、读小说，还要指导学生掌握必要的读书速度训练。无论采用哪种读的形式和方法，其目的就是要使学生获取更多的知识。因此，作为语文教师必须对学生进行读的实践训练，决不能采用越俎代庖的方式。
        2.写的实践。写，是学生获取知识，巩固知识，应用知识的主要方法。写的训练一般包括：汉字的书写训练、语言的训练（造句、选词、写句子）、写作训练等。主要包括对汉字的书写，人们普遍认为，现在已进入信息化时代，学生只要会用电脑，字写得好与差没有多大关系，因而忽视了写字的实践训练，造成一部分学生的字"龙飞凤舞"、"众蚁排衙"、"杂乱无章"。如今，书写已纳入考试大纲，因此，在中小学开设汉字训练课，以提高学生对汉字的书写能力和必要的写字速度，以达到语文学习的要求是当务之急。对学生语言的训练要采用循序渐进的方式，写句子，写片段，连段成篇。写作实践训练是检验学生学习语文的综合训练，因此必须重视。作为我们矿区的学生，本身文学功底薄弱，语言创新能力弱，写作训练就成了语文教学中的重中之重。近几年来，中考作文立意主要倾向于学生的成长历程、情感体验，素材来源于生活，要求学生说真话、诉真情，这样更有利于学生情感的流露。学生的写作时间不能只局限于纯文学性的，而要结合社会的需要，进行实用性的训练，如写各种报告、公文、申请、合同、书信之类，以增强学生的社会适应能力。
　　三、学生的社会实践活动。由于我们学校所处的矿区日益凋敝，生源构成复杂，社会环境不够理想，虽然上级部门很重视农村学校建设，投入很多的资金，给予很多优惠政策，学校软硬件设施大为改观，学校教育理念也在日益转变，但学校不够重视社会实践活动，怕影响学校的正常教学秩序，其实这是不必要的。古人"读万卷书，行万里路"，古人尚且明白走向社会，了解社会、丰富学生知识的道理，我们反而做不到。我们应该让学生走出课堂，有计划、有组织的开展社会语文实践活动，如组织学生旅游、登山参观、访问、听报告等，以丰富学生的生活，积累写作素材，并进行写作训练，以避免写作与社会相脱节，消除学生腔的弊病。去年六月份，学生到红山青少年社会实践基地进行了为期一天的实践活动，进行了做饭、攀岩等比赛，认识了各种蔬菜、花卉以及一些小动物。回校后写的实践感想，大部分学生的作品叙事生动、文笔流畅，见解独特。由此可见，社会实践对学生的语文素养的提高有很大的作用。
 　　总之，我们应转变语文教学的观念，应该增加学生实践课的时间，增加学生实践课的次数，确实做到讲练结合，让学生在实践的过程中增加自己的才干，使学生在实践中完善自身素质，提高自身的综合素质。
        基于实践活动的语文教学，才会回归语文教学的本源，直至语文教学的本质，使文章能够文质兼美，使学生能够德才兼备。这样的语文教学，才能适应社会转型期的矿区农村教学实际，才能真真正正的实现语文的教育教学功能，才是真语文教学！
　　参考文献：
　　《中学语文教改实验研究》 李希贵  网络文献