【正文】高中英语教学质量的提高，其关键的第一步就是抓好初、高中英语教学的有机衔接。笔者结合高中教学内容的特点，谈一下高中英语教学的衔接问题：
　　一. 注意高一新生的心理变化，做好心理转变工作
　　有些学生经过紧张的中考复习，考上自己理想的中学，想到三年还长，有“松口气”的想法，有的同学对于高中教材难度，课堂容量加大不适应，对英语学习有畏惧情绪。此时，英语教师要根据高中生的心理发育已接近成熟的实际，给学生们讲明高中学习的重要性，一天都不要怠慢，创造语境，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学“，调动学生学习的积极性和主动性，营造一种相对活泼的英语学习氛围，以便达到学生心理顺利转变的目的。
　　二. 让学生明白初高中英语的差异
　　首先是教材差异：初中教材要求学生掌握1500-—1600个单词及200-—300个习惯用语及固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材要求学生掌握2800—3500个词汇，教材内容丰富，知识容量大，在初中的基础上注入语法点，知识点，使句子结构更加复杂，同时阅读教材注入了大量的词汇，且内容丰富，涉及面广，如文学，教育，天文，科技，金融，电脑网络等诸多方面。
　　其次是教师授课差异：由于初中教材内容形式直观，知识单一，提问简单，课时充足，课堂内容少，教师常常一节课就练习几个单词﹑句型及讲解一个语法点，学生有足够的时间进行巩固，在课堂上就可以完全消化。而高中教材内容多，知识综合性强，英语课时却少，因此，课堂容量大，进度快，老师上课节奏感强，不容学生有丝毫分心，教师对重难点在课堂上讲解后就不会有足够的时间让学生在课堂上消化，要求学生课后要复习，巩固。老师的作用更侧重于对各个知识点的精讲精练，对知识的系统归纳，引导学生举一反三。
　　再者是对知识考查形式的变化及差异：（1）听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理，包括猜测，推理，归纳等。（2）词汇由常用的生活词汇扩展到大量核心词及认知词汇。词汇学习是高中英语学习的重要组成部分，它渗透英语的各个环节，并且高中英语对词汇的理解与运用要求提高，不只是停留在记忆层面上，更多的要求学生提高对词汇的领悟及灵活的运用能力。（3）语法由零碎语法转向系统语法。许多初中生死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得到归纳总结，并系统化。高中英语语法的难点主要体现在定语从句，名词性从句，状语从句，倒装句，非谓语动词上，以及对虚拟语气，省略，独立结构的一些了解。对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析﹑理解语言材料，使知识更加系统化，清晰化。（4）阅读取材由纯语言材料转向高层次，多方位，大容量材料。高中英语语言综合能力的培养主要通过大量的阅读来实现，阅读材料包罗万象，包括世界与环境，科普知识与现代技术，历史与地理，文学和艺术，文娱，体育等一些热门话题。（5）写作由简洁的短文转向多样化的文章。高中英语写作要求结构完整，用词准确，语句流畅，内容上要有自己的观点，题材多样。
　　三.教会学生一些具体的学习方法
　　（1）要求每位学生必须选好两本工具书，一本是高阶牛津双解字典，告诉学生字典是最好的老师，要养成经常查字典的习惯。双解的好处在于它既有英语解释，又有汉语解释，英语解释可以让学生用英语的思维去理解单词，短语，实在看不懂也有汉语解释，一看就明白了。另外得准备好一本语法书，英语是一门“法治”语言，要求语法结构严谨，条理清楚，需要语法贯穿始终。
　　（2）尽最大努力记忆并扩展词汇。词汇是语言的基础，记单词是学生的难题，当学生向老师诉苦时，一定要理解学生的苦衷，并告诉他们记单词的苦是必须的，记单词就是要经历一个先苦后甜的过程，同时教会学生一些构词法，能降低记忆难度并体会词汇构成的乐趣，另外让学生懂得把词汇放进语境再现才会记得牢固。
　　（3）向课堂45分钟要效率。让学生明白高中英语老师上课容量大，节奏感强，速度快，所以一定要认真听课，积极参与课堂活动，给自己更多机会展示，锻炼自己的听说能力。并认真做好笔记，准备好双色笔，对于重难点用红色的笔做好记号，便于下课巩固。
　　（4）增加阅读量。阅读能力是高考要求的重中之重，鼓励学生多阅读，有条件的同学订一份适合自己的英文报刊杂志，增强阅读理解能力。
　　总之，从初中进入高一是一个新的转折点，在初高中英语衔接过程中，高一老师一定得安排好这一讲。