【正文】摘   要:高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,使高中生发展为具有良好信息素养的公民。那么,在高中信息技术教学过程中怎样使信息技术课程内容更加丰富,教学更加生动,更有助于学生的全面发展,培养学生的信息素养呢？本文就此问题作阐述。
　　关键词:信息技术；信息素养；培养
　　信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学的过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。实质上，信息技术课是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，增强对信息技术价值取向、价值相对性的判别能力，不断提高自身的信息素养。
　　一、上好课是激发学生产生浓厚兴趣的良好开端
　　应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习--尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。
　　二、突出信息技术特色的备课是基础
　　课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步。信息技术学科教学也是一样，教师必须在课前进行详细、周密的备课。所不同的是，计算机课教学中教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还得在计算机上对这些知识点逐一进行推敲、验证、演练，使得这些枯燥的知识具有可操作性，从而加深学生对知识理解的准确性和完善性。也就是说，要让学生理解一个知识点，就必须构造出一个与此知识点相对应的实例，并由此在课堂教学过程中结合此实例，由学生通过动手实践得出与之相关的结论，这一点是相当重要的。否则，很可能使学生形成一种似是而非的感性认识，而没有切实地把握操作技巧、技能。另外，在对知识点进行实例构造时，还要特别注意对学生认知水平的全面考虑。在备课过程中应尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种错误理解，以及可能出现的各种误操作。教师要针对每一个知识点进行各个化解，以加强各个教学环节的严密性。总结起来，可以说信息技术学科教学的备课就是对人、机、书三者有机结合的备课，它是使书本知识向操作知识转化的基石。
　　三、注意培养学生个性鼓励学生的首创精神
　　首先，应以兴趣为中心设置课程，激发创造性思维。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见求知与志趣相伴而生。兴趣是进取和创造的内驱力。如何提高学生对学科教学的兴趣是每一位教师所孜孜以求的。我认为，实施创造性目标教学模式，兴趣是激发创造性思维的关键。如何在教学中积极引发学生对学科教学的学习兴趣呢？我的做法是除了注重教学过程的艺术和技巧外，在设置课程的准备阶段就要了解学生阶段性的心理和生理状态以及课余生活中的活动兴趣中心，以制定一个切实可行的，新颖而有创意的目标教学模式。过节赠贺卡是近年来中学校园里流行的时尚节拍，其热衷的程度可以说是中学生课余娱乐、交往中的一个兴趣焦点。因此，在讲述信息加工处理时，开展一堂以"启迪思维，引导消费，提高学生参与、思考、动手能力，培养创造力"为教学目标的教学活动，所需材料既可以提高学生的兴趣，又能达成理想的教学目的。
　　其次,教学形式和手段要刻意求新，促进多维流畅的思维。今天一些优秀的软件，如Office、Windows等将来都有可能被更好的软件取代，而解决问题的方法和策略却有很大的相似性，正如对于编程而言，具体的语言是可选的、多变的、愈来愈强大易用的，而算法这种解决问题的思路却基本保持不变。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。可以这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。在这方面有一些反例，如社会上有些人利用自己掌握的计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、成为黑客攻击网站等，这些现象如果没有引起信息技术课教师的充分重视，在教学中未能有意识地对学生正确引导，帮助学生树立正确的信息观念，难免会产生新的计算机犯罪。
　　四、在信息技术教学中融入人文教育
　　信息技术教学，除了让学生增强信息判断能力和提高信息素养的同时，还要培养学生正确的人文情感，让学生懂得爱，爱父母师长，爱祖国，爱社会，爱家乡，树立正确的思想观念，成为对社会有用的人。
　　总之，信息技术教育作为一门新兴的学科，由于其自身的更新速度比任何一个学科的更新都要来得快；信息量的海量性和传输渠道的多样性等特点，以及信息技术在培养人的终身能力上的特殊作用和任务，决定了我们在教学模式上的特殊性要求。在教学模式的建构中，如何创造一种适合学生全面、主动、多样发展的、相对宽松的环境，是当今素质教育的思想指导下需要思考的问题。由也希望本文能抛砖引玉，让适合当今素质教育要求的教育模式百花齐放。
　　参考文献：
　　[1]陆杰;信息技术教学与生活"超级链接"实践初探[J];教师;2010年26期
　　[2]经明珠;浅析信息技术教学的备课[J];中学教学参考;2009年12期
　　[3]刘元军;信息技术教学之浅见[J];中国信息技术教育;2011年Z2期