【正文】随着社会的发展，每个人需要愈来愈多的物理知识，因此在课堂上如何让学生掌握学习方法，提高学生学习物理的效率已是十分迫切。在运用物理知识解决实际问题的过程中，人们逐步积累和形成了物理学中处理问题的方法，在物理教学中，我们一定要使学生逐步领会和掌握这些方法。下面笔者就解决物理问题的过程中，介绍几点需注意的问题及常用的处理问题的方法：
　　（1）明确目的，规范解题步骤。
　　每个同学都应明确，习题是一种为了掌握、巩固知识，形成技能而提供的一种有效的训练手段。解题时必须做到规范统一用物理符号，做到先分析物理过程，再列出必要的方程，最后联立方程求解，千万不可什么都设x，用数学代替物理，把物理数学化，也不要列一个等式，就代入数据解一下，从而造成解题步骤混乱，影响卷面的整洁，干扰思维深入，造成失分。
　　（2）注重一题多解，一题多议。
　　解一道题应充分发挥题目本身内涵的教育功能，不应把答案出来看作是解题的完成，恰恰相反，答案出来以后是自己总结回顾、提高自己整体把握能力的极好时机，不应错过。所以答案出来后，我们要回顾头来思考一下，看看自己是怎样解出来的，有什么经验和教训可以吸取，克服解题的盲目性，提高解题效益。　　
　　 （3）注重分析推理的严密性。
　　解题象破案一样，分析推理要步步为营，要以最基本的知识、规律作为推理的依据，千万不能想当然。一般情况下可以从以下几种方法入手进行分析：
　　①从初始条件出发进行分析。我们可以根据题目所给的已知条件，根据力和运动关系，分析出物体的运动状况，然后根据动力学规律列方程求解；
　　例如，一个劈形物体Ｍ，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一光滑的小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是：
　　Ａ、沿斜面向下的直线；Ｂ、无规则曲线；
　　Ｃ、竖直向下的直线；Ｄ、抛物线。
　　分析与解、劈形物体在斜面上从静止释放后，沿斜面加速下滑的过程中，在其光滑水平面的小球只受重力和支持力作用，在水平方向没有受到力的作用，因小球原来是静止的，故小球在水平方向上不会运动，只能在竖直方向上运动，因此小球在碰到斜面之前做竖直向下的直线运动。
　　②抓住临界状态进行分析
　　所谓临界状态是指在一种运动形式转变为另一种运动形式的过程中，存在的一种特殊状态，它既是前一种运动形式的结束，又是后一种运动的开始。因此抓住临界状态进行分析，容易抓住物理本质，便于物理过程的展开，使解题达到相应的深度。
　　（4）充分利用图形的教育功能。
　　心理学研究表明，人的大脑对通过不同信道的知识的吸收比率是大不相同的：视觉83％、听觉11％、嗅觉3.5％、味觉1％、触觉1.5％。因而可以说, 大脑中储存着的知识中,极大多数是通过视觉和听觉获得的, 与视觉有关的“图形信息”占绝对高的比例，物理知识更是如此。因而当遇到物理问题时，若能提供一定量的物理图形，使之与大脑中储存的知识一致或相近时，就能使新旧知识处于“共振”状态，激活知识，思维被最大限度地激发，起到提高思维的敏捷性的作用。分析问题时穿插一些物理情景、受力分析图在充分激发新旧知识的基础上，有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图象和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析物理问题，提高思维的灵活性，广阔性；熟练掌握典型的物理情景及其模型，有利于思维的多向发散和聚合，升华为简洁、直观地思考问题，产生不同一般的思维解决方式，提高思维的独创性。
　　（5）重视解题后的反馈信息，做好“病历”记录工作。
　　习题的作用一方面是为了巩固所学的知识和技能，另一方面为了检查自己所学的知识有没有漏洞，因而作业和单元练习中的错误就是知识和技能有漏洞的反映，应该引起我们足够的重视。对作业中的错误，本人以为不但要改正，而且要把错的习题、错误的解法、错误的思维方法以及正确的思维方法记下来，以便以后利用饭后、就寝前等零星时间复习巩固，做到错过一次，不再错误，提高知识的准确度和解题的准确率。
　　明确了物理学习中需注意的事项后，我们要学会解决物理问题。问题解决是一种重要的思维活动，它在人们的实际生活和学生的学习过程中占有特殊的地位，学生学习的主要目的也是为了解决问题。
　　问题解决的基本步骤一般分为五步：第一步，确定问题；第二步，综合问题各种可能的状态；第三步，选择最佳问题解决方案；第四步，有效地监控问题解决的具体步骤；第五步，反馈与评价。
　　下面按物理问题解决的进程阐述一些物理问题解决方法。
　　 （一） 审题方法
　　在解决一个问题之前，要先搞清楚这个问题的题意，也就是审题，这是解决问题的第一步。审题对于解决问题很关键。
　　在审题时可以使用的方法有：
　　（1）重复的方法
　　重复也就是要多读几遍题目，这是常用的阅读理解方法。
　　（2）抓关键词句的方法
　　抓关键词句是一种获取信息的有效方法。
　　（3）运用图解的方法
　　物理解题过程中经常运用到图解法，它可以帮助思考和建立起清晰的物理图像，收到良好的效果。
　　（二） 寻求思路，解答问题的方法
　　这是解题过程中的关键环节。在这一环节中可选用的方法有：
　　（1）自我鼓励的方法
　　实际教学当中，常有学生在面对一个题目时不知该用什么方法解答，此时若给其以鼓励，并稍加点拨或提醒，他们就会得出正确答案。
　　（2）知识准备的方法
　　有些物理问题可能涉及到多个物理过程，包含多个物理概念，需要运用多个物理规律。这样，解决起来一般会很费力气，需要学生有充足的知识准备。
　　（3）组织信息、选择正确解答的方法
　　问题的解答主要用到思维，在对题意理解了之后，接下来应该根据自己已有的知识和经验，将题目给出的条件充分组织析解。
　　下面简要介绍两种比较常用的启发式解题方法：
　　①手段——目的分析
　　将要达到的问题的目标状态或总目标分成若干子目标，通过实现一系列子目标，最终达到总目标，即解决问题。
　　②逆推法
　　逆推法是从问题的目标状态往回走，倒退到起始状态的推理方法，也称为分析法。
　　（三）检验、总结、扩展的方法
　　具有良好学习习惯的学生在解完一个物理题目后，一般会进行一些检验、总结和扩展，这也是这些学生作业和考试情况较好的原因之一，而学习较差的学生对此恰恰不太重视。
　　这个阶段一般是先检查验证解题的步骤和答案：看一看步骤是否符合逻辑——这其实就是看方法是否合理，思路是否清晰、严密；答案是否完整、合理、正确。
　　总之我们要不断地探索中学物理的学习方法，要让学生很乐于学习物理，善于解决物理问题。教师在平时教学过程中，应逐步教给学生解决问题的方法，同时引导学生思考和总结，这样才有利于学生处理物理问题，真正做到举一反三的效果。