【正文】阅读是学生的第一课程，英语阅读在英语教学中占有非常重要的地位。英语阅读课程旨在拓展学生视野，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生阅读技能, 提高学生运用语言的能力。初中英语课程标准阅读五级目标要求学生课外阅读量要达到15万词，让学生在足量的阅读中养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读兴趣和英语语言素养。下面谈一谈英语的五种基本形式。
　　一、阅 读 课
　　 (一)课内精读课流程
　　阅读课是英语教学的核心课型。课前预习应了解相关背景知识，预测阅读话题，初步识记生词和短语，初步了解课文内容和结构。课内探究的过程就是通过小组讨论、思想碰撞、问题生成、解决生成问题，深化对课文的理解，并进行阅读微技能训练。课后训练针对话题拓展阅读，并开展读后的改写训练，巩固并提升阅读水平。
        （二）实施过程解读
         课前预习
         1. 背景激活：灵活设计问题，引领学生了解话题背景，预测阅读话题，激发阅读兴趣。
　　2. 初读课文：默读1--3遍课文，了解大意及结构，并找出长难句，揣测这些句子的意义，通过上下文初步猜测课标生词的含义。
　　3. 问题引领：教师依据课文题材和体裁设计篇章结构、段落大意、长难句理解、重点句型、等方面的适量、适宜的训练题，要求在一定时间内书面完成。可通过学生的自查及互查，发现预习过程中存在的问题，标明我的疑问，准备课上探究。
　   课内探究
　　1. 教师根据提前批阅的学生预习学案，归纳总结出学生我的疑问栏的相关问题，并对出现的问题及原因和解决方法做相应的问题预设分析和解决方案。
　　 2．深入理解，合作探究：引导学生层层递进解，把阅读训练逐步引向深入；开展组内、组际间互助合作学习，交流展示学习成果，生生互动，师生互动，破解重点、难点问题。教师在指导过程中重在拓展学生思维，提升学生思考的深度。
　　3．表述反馈，总结升华：教师对学生在讨论过程中的重点、难点、疑点、进行分析总结、归纳提升。教师再次启发引领学生思考、讨论，适当补充点拨一些学生通过讨论解决不深不透的问题。
　　4．巩固提升（Practice and Consolidation）：复述课文（Retelling）就话题内容进行的口笔头复述课文，或者围绕话题展开讨论、发表自己的观点，也可以缩写、改写课文，完成语言的输入到输出的过程，从而加深课文的理解，提升阅读的层次。
　　课后训练
　　1．话题阅读：给学生设置与单元话题有关的文章进行阅读，也可以让学生搜索网上、杂志、报纸中的有关材料进行拓展阅读。
　　2．反馈评价：通过教师批阅或学生互批等方式，了解话题阅读的情况。针对话题阅读的内容让学生做一些笔头练习，练习形式可以包括对文章的续写、缩写、编成对话、编成短剧等。
　　二、名著阅读
　　名著阅读是学生真正与大师对话的途径之一，也是学生体验英语文化的途径，在英语阅读中是必不可少的一部分。
        （一）教师大力推动原版名著阅读。此类书籍难度较大，教师鼓励学生自选书目，先由组内班内讨论出候选书目，教师再会商决定选择出优秀书目。
         （二）学生自由选取各种版本的本土阅读数目，教师不以任何理由占用阅读时间，阻扰自由阅读。最大可能提升学生的语言素养和了解西方文化培养跨文化交际能力意识。
        （三）教师组织学生成立原著阅读社团，定期了解阅读进程，发现问题。做到阅读课前必指导，每周班级读书会必总结。
         （四）做到文本阅读与视频阅读有机结合，创新阅读模式，根据相关名著的特点，阅读文本名著期间为学生播放名著同名影片；并根据剧情及难度选择部分章节进行剧本的演绎表演。
　　三、时文阅读
　　适当而有效的时文阅读是高中英语教学中强有力的帮手。因为它不仅使教学内容更加丰富，赋予课堂更浓厚的趣味性，还带领学生遨游在更广阔的英语文化中，使学生更了解西方风俗，视野更广阔。尤为重要的是，它对学生的自主学习能力提出了更高的要求，有利于学生英语学习能力的提高。时文阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列时文阅读，培养学生阅读技能,提高学生运用语言的能力。
　　（一） 时文阅读课以培养学生的阅读能力为主要的阅读目标。
        为达到这一目标，需要学习和掌握时文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。
        （二）精选合适的时文阅读材料。
　　时文阅读是学生截取新鲜的时政信息的有效手段之一，通过时文阅读可以让学生了解社会动态，加强与实际生活的联系，同时也能够通过时文阅读提高学生的学习英语的兴趣。我们一定要保证材料的选择适合学生的英语水平，所以采取老师建议和学生自选相结合的原则，保证时文阅读的有效性。
　　四、 视频阅读
 　　视频阅读对于学生的视觉冲击比书目阅读大的多，同时其语言的生动性也有利于激发学生的学习英语的兴趣。
          （一）设置视频阅读的资源库。根据原著及视频的语言及思想性，划分出适合各年级各层次学生水平的视频，明确视频阅读内容，加深学生对原著理解的深度。
　　（二）确定视频阅读的时间。根据原著作品需要，有效规划视频阅读时间，保证对视频阅读兴趣的有效引导和利用。
　　（三）确保视频阅读效果。成立各层次视频阅读评价团队，对阅读过程加以监督和调控，提升对语言、情感、思想和文化的理解。
　　五、阅读活动
　　阅读活动是促进有效阅读的有效途径之一，也是语言输出的一种手段，让学生在活动准备中成长，在活动中体验语言之美，从而浸润在英语文化之中，开阔视野。
　　（一）读前活动：各班级阅读团队发动同学们推介高质量的图书，由大家评选出最喜爱的书目，并由推荐人对著作简介及作者进行简单点评，抛砖引玉，激发同学们的阅读兴趣。
　　（二）读后活动：
　　1. 阅读完每本经典名著后，撰写读后感，或对剧本中的人物情感及剧情进展具体分析，或画出剧本的人物关系图和剧情思维导图。
　　2. 开展海报设计大赛，发散思维，激发学生的创造力，表现出丰厚的文化底蕴。
　　3. 进行汇报演出，形式灵活多样，可以戏剧表演，可以歌剧演绎，可以朗诵，可以演讲等等。