【正文】摘  要：在新课改背景下的数学教学，我们更强调学生主体性的激活与参与，不论是在导入环节、新授环节，还是练习、复习等过程，我们都是通过寓起于其中而变换着方式在进行，这样更利于促进学生积极参与，构成有效教学。
　　关键词：初中数学  新课改  有效教学  实施
　　随着新课改的有效推进，人们在其中获得的实践经验和理论成果也越来越多。这些成果又化为新的思想和方法，指导我们进行新一轮的课改实践。初中数学就在这样背景下获得了长足发展，教学有效性被一而再的提高。特别是新课标中新理念的指引，更坚定了我们教师的课改之心，让初中数学的课改真正落实到了深化课堂改革之上，即多措促进教学有效性的提高上。下面，我结合多年实践，谈谈新课改背景下的数学课堂实施有效教学。
　　一、新课改背景下数学导入有效教学
　　常言说得好：“成功的开端等于成功的一半。”导入作为开课教学的第一环节，虽然教学时间不长，只有两三分钟，但意义重大，对高效课堂建构起着决定性作用。大凡有效的导入教学，无不是在激趣、诱思、煽情方面做足了功夫的。这一点我们从一些教学大家的言词便可得到证实。我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”著名特级教师于漪也曾说过很类似的话:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此，他们对导入环节多么重视，而且在追求也是多么强调激趣、诱思等作用，这样做，就是要更好地调动学生积极参与，以促进主体能动性更活跃，更集中注意力，更好地、更深入地参与师生的双边活动中来，以达成更为有效的互动。
　　二、新课改背景下数学新授有效教学
　　新授环节是课堂教学的重中之重，是整个课堂是否高效的重要环节。当然，也是体现教师个体能力、理念是否新颖的重要节点。新课改追求教学有效性的全面提高，而实施有效教学便是对这一追求的有效实践。新课标对此提出了“让学生人人学有用的数学”的理念，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标？落实到新课改中，就是要以发挥学生主观能动性以体现学生主体性，让学生成为学习主人。所以，在数学新授环节教学中，我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与实际生活紧密联系的，及时地进行表扬与鼓励，这是通过数学的实用性和趣味性来提高学生主体性的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，达到表扬一个人，激励一群人的目的。这样，才能促进新授环节教学更为有效。
　　三、新课改背景下数学课堂练习有效开展
　　课堂练习是新授教学的延续，也是数学教学必不可少的重耍环节，更是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的有效途径。新课改背景下的数学课堂练习是体现数学实践性的重要平台，是帮助学生内化知识，形成数学实践能力的有效方式。为了让学生迅速消化知识，新课改要求我们要在充分发挥课堂练习教育功能、反馈功能的基础上强化巩固功能。落实到实践环节上，我们要结合结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，在新课结束时，就要搭建练习平台，让学生获得不同的数学实践机会，以达到巩固知识，形成技能的目的。实践中，我们常有的行之有效的练习有基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习，或为后继学习作过渡性练习，或为激发兴趣、满足求知欲的思考性练习等。总之，新授后的课堂练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定徉、性质进一步理解、巩固、掌握，促进数学应用能力、创新能力的形成与发展。
　　四、新课改背景下数学复习有效教学
　　复习也是我们数学教学不可缺少的一种课型或一个环节，新课改背景下的数学复习更具有活跃性，课堂氛围较以前更注重学生主体性的发挥。传统复习都是教师讲，主要目的是唤醒曾学过的知识，以利于学生重新建构知识网络，内化成能力。从这个过程看，学生是被动的，而以新课标为指南的新课改强调“学生是数学学习的主体”的理念，体现在实践中就是要让学生变被动为主动学习，实现由“要我学”为“我要学”的转变。这一点，在新授课中还做得较好，而在复习中又往往是教师主角的多了，又是牵着学生复习了。因此，在新课改背景下的数学复习教学，我认为应让学生对教师在复习中精心准备的例、习题，从考试的知识点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，回顾一些典型习题，通过反思进一步加深认知印象，日积月累，就能举一反三，促进知识内化。
　　当然，新课改背景下的数学教学永远都走在路上，达成有效的数学教育还需要我们更加努力。只要我们不停下探索的脚步，数学就会在培育人的过程中发挥更加重要而有效的作用，在提升学生数学素养方面就会彰显更高的有效性。
　　参考文献：
　　[1]许汝家，新课改背景下初中数学课堂教学[J].教师教育研究，2013年。
　　[2]岑飞云，新课改背景下初中数学的有效教学研究[J].中学课程辅导，2016年。
　　[3]李国芝，新课程下教师教学研究课的偏差与思考[J].福建论坛，2005年。