【正文】摘   要：在语文教学中，我们要科学运用电教媒体，要从教学目标、教学内容出发，选择要与学生年龄特点、认知规律相协调的方式，并根据反馈及时调整。
　　关键词：小学语文  电教媒体  运用
　　为了全面实施素质教育，提高教学质量，充分发挥学生潜力，现代课堂教学中必须充分使用电教手段教学，教学效果提高才能得到保证。小学语文作为奠基教育平台，运用以多媒体为核心的电教媒体是信息技术发展的必然，也是我们时代要求的使然。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈电教媒体在课堂中的运用。
　　一、运用电教媒体，激发学生参与学习的兴趣?
　　兴趣是最好的老师，最好的老师就是善于激发学生学习兴趣的老师。古代教育家孔子告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快。不同的学习个体在同样的教育环境下学习效果却不相同，学习个体自身的素质固然是其中的一个方面，但更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。当你对一门科目产生了兴趣之后，当然会比别人学得好。我们在对小学生进行教育时,只有真正激发了他们的学习兴趣,并且是激发了每一个孩子的学习兴趣时，才能够取得最大的教育效果。在全面践行“学生是语文学习的主体”理念的今天，我们就要千方百计地激发学生学习的积极性，调动孩子们的主观能动性，让学生乐于学习，从而达到积极主动学习的状态，这样才能够使学生真正有效地进行学习，主动参与。例如，在教学《桥》这篇课文，为了让学生感受当时的危险情境，我们可运用多媒体播放洪水咆哮的视频，通过这种集声、光、色、画于一体的神奇效果，极大地调动了学生的学习兴趣，人人都表现出强烈的探究心理，从而达到了提高学生学习参与度，激发学生主体性的目的了。
　　二、电教手段选择要从教学目标、教学内容出发
　　在课堂教学中，一切教学活动都应该紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选择与之相统一的电教教学手段，才能使直观教学效果发挥最佳，才能得到落实，才能充分发挥电教的优相互配合，提高教学效果。例如，在教学《骆驼和羊》这篇课文，我们知道，这是一篇童话故事，教学目标中有一条要求是让学生理解骆驼和羊是怎样各自来表现自己的优势的？如果仅重视传统教学中言语的使用，教师无论怎样凭口解释效果都不佳。而我就采用了拖动式和静片式的投影片相结合来使用投影仪，把胳驼和羊互相比高低，评价各自的优势的过程就淋漓尽致地展现出来。同时，又用录音机分角色播放朗读的课文配乐朗读的录音；接着我把此内容制作成课件，加上配音、配乐，充分使用电脑通过大屏幕演示。这样形象、直观、富有动画片性质的电教教学，让学生兴趣大增，教学效果好。这样根据教学目标优选电教手段，不仅体现了教师教学的因地制宜，也能更好地发挥设备的优势功能。
　　三、电教手段选择要与学生年龄特点、认知规律相协调
　　电教手段很多，我们不能把它们全都搬到课堂上来。实践中，要符合和谐性原则，在选择使用何种方式的电教时，首先需要考虑学生的年龄特点及认知规律，才能更适合学生学习需求。例如，在教学《捞铁牛》时，课文通过怀丙和尚利用水的浮力捞起沉入淤泥中的笨重的铁牛的经过，说明了浮力的科学性。课文第四自然段和第五自然段的内容成为理解利用浮力捞铁牛的关键。教学时，我们就可把此内容制作成课件,通过电脑播出，让学生像看电视一样把课文的整个内容故事般的形象、生动地加以具体的了解和深刻的理解。此后，我们可还利用投影仪的拉动片进行教学，让学生形象地看到“泥沙——减少，船身——向上浮，绳子——越绷越紧，铁牛——>上拔”这些事物的变化。紧接着我又运用实验法来进行教学。让学生亲自上台做打捞铁牛的过程的演示实验，通过实践，把和尚利用水的浮力捞铁牛的过程形象、直观、如实地展现出来。对于小学四年级的学生来说，通过这些教学手段,让学生一目了然，顿开茅塞。教师对教法的选择也真是独具匠心。可见，电教手段的使用应与学生年龄特点、认知规律相协调，即可获得事半功倍的教学效果。
　　四、电教手段的运用，应根据反馈及时调控
　　要想取得良好的教学效果，在语文课堂教学过程中，我们还需要根据教学反馈情况，不断地对各种电教手段的使用进行调控，使其符合教学需求，就可使信息传输畅通，达到突破教学难点，启迪学生思维，提高语文课堂教学效益的良好效果。例如，在教学《爷爷和小树》这篇课文时，对于一年级的小学生来说，真正理解词在句子中的意思是有一定的难度的。课文中写道：“天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了。”我就提问：“句子中的衣裳指的是什么？”学生沉闷不发,我又做了一个捆稻草的动作，问学生:“稻草衣裳”爷爷是怎样给树穿上的？学生举手的仍不多。我从学生的信息反馈中得知效果不理想，于是仔细研究，将书中的插图制成课件。学生在读句子时，先仔细观察书中的插图，然后再看课件演示，接着让学生亲自在大屏幕上指一指哪儿是小树的衣裳。学生看了老师捆稻草的样子后，再指出大屏幕上捆稻草的绳子，脑海中就显现出爷爷给小树穿稻草衣服的景象。此后，我又通过录音播出课文的配乐朗读，再让学生进一步理解课文。这样学生边听读，边观察，边思考，教师将课件演示、录音播放、插图出示等几种方式恰到好处地结合起来，使教学信息通道畅通起来，有助于优化课堂信息流程，提高教学效果。
　　总之，电教手段的有效运用，不仅能使教学信息通道畅达，而且使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分的发挥，对其培养学习的兴趣起到了极好的促进作用，也对教学质量的提高起到了十分重要的保障作用。
　　参考文献：
　　[1]张宏儒，信息技术在小学语文教学中的运用[J].信息教研周刊，2012年。
　　[2]蒋永红，运用现代信息技术手段,提高小学语文课堂教学效益[J].教育，2016年。