【正文】摘   要：兴趣是持续学习的强劲动力，物理教学要为学生未来发展奠基——培养科学素养，就必须想方设法激趣，让学生乐意参与到课堂教学中来，积极进行自我意义建构，获得物理知识与技能。本文就如何激发初中学生学习物理学科的兴趣作阐述。
　　关键词：初中物理；激趣教学；
　　兴趣是力求探索、认识客观世界，渴望获得科学知识的强烈的具有情感色彩的意向活动，也是持续学习的强劲动力。很多成功人士都有杨振宁教授同样的感受：“成功的真正秘诀是兴趣。”因此，作为奠定学生科学素养的物理教学，我们必须把培养学生物理学习兴趣作为出发点，努力促成学生具有探索未知世界的必要动力。下面，我结合多年的初中物理课堂教学，谈谈如何培养学生学习兴趣。
　　一、营造良好师生关系，让学生在愉悦氛围中激发学习兴趣
　　古人云：“亲其师，方能信其道。”没有良好的师生关系，学生不能走近教师，心神也不会走进课堂，更不能产生积极的学习情感，因而也没有主动参与的欲望。因此，很多有经验的教师不会开课就“步入正题”——进行知识教学，而总是在为知识教学作前期准备，与学生“套近乎”，搞好师生关系，为后继教学营造良好学习氛围，奠定学生情感基础。当然，除了课前的的氛围营造外，教师在教学过程中也要注意师生关系的建立，特别是课堂对话时，思想的真诚、语言的亲和、动作的优美也能起到积极作用。初中学生处于“情感懵懂”之际，教师的关爱是他们信赖的前提，也是他们产生积极学习动力的兴奋剂。所以，著名教育家赞可夫就有这样的感慨：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
　　二、设计概念冲突情景，让学生在观念冲突中产生学习兴趣
　　物理是门自然科学，无论学生之前是否学过物理，但生活总能给他们一定的物理现象认识的机会。当然这种认识是感性的，其中既有正确的，也有错误的。但对于学生本人来说，他们都认为是“正确的”。例如很多学生都看到树叶和羽毛在空中下落得慢，而石块在空中下落得快，就认为物体的下落速度与物体重量有关。常见的生活现象给了学生假象，让学生错误地认识到这一结论。但如果我们在教学设计时恰如其分地运用学生在这些司空见惯问题上的似是而非感觉，出其不意的在他们面前展开一幅新的画面。比如针对前述学生对物体下落速度和物重的关系的错误认识，设计出一个实验，让一块大石块和一块小石块自由下落，再把两块石块绑在一起自由下落，讨论它们下落的快慢。并实际操作一下。这一情境与学生头脑中原有的概念相冲突和矛盾，将会激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，从而促使他们主动思索，探究一个个未知的“为什么”，于是产生浓厚学习兴趣。
　　三、运用新奇有趣实验，让学生在欢乐操作中获得学习兴趣
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”物理是门以实验为基础的学科，实验本身具有新奇有趣特点，教学中我们如果把这些实验搬进课堂，不但能培养学生学习兴趣，还能提高学生动手能力、探究能力。我们知道，初中学生好奇心特别强，富于幻想，求知欲旺盛，有趣味的实验能引起学生更大的学习兴趣。现行的物理教材，上面有很多演示实验和分组实验，由于都是生活中常见现象，所以都具有新颖性和趣味性。如果我们再创新运用，挖掘其趣味因子，更能让学生感到物理学习的有趣，如“用玻璃杯盛水演示大气压的存在”的实验，教师如果照着课本演示，那只能收到一般的效果，但改用底部开有小孔塑料杯盛水，用一只盛满水的塑料杯底朝天悬在手中，一张厚纸片却能稳稳的托住杯中的水，让学生说说是什么原因托住杯中水的？这时有同学来兴趣了，对能托住杯中水的纸片产生了怀疑态度：也许是纸片粘在了杯口吧？此时，教师可招呼学生一声“注意观察”，即将按住杯底的食指松开，让杯中的水冲开纸片洒落在地，当学生看明白了教师的演示，欢笑声将会把怀疑驱散，感受到物理魅力而兴趣倍增。
　　四、精心设定教学目标，让学生在成功体验中增强学习兴趣
　　有趣的现象可以激起学生学习兴趣，有用的知识也可以激发学习兴趣，但要使学生持久、稳定的学习兴趣，则必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的愉悦。时常听到学生说，“物理太难学，耗时多而收效少。”难学说明学生方法不好，而学生方法直接反映着教师教不得法，没有给予学法指导，要使学生感受到物理“好学”、“我要学”，最好的方法就是让学生能体验到学习愉悦，感受到学习成功。那怎样才能算学习成功了呢？我认为达到学习目标就可以了，而这个目标在某种程度来说就是教师的教学目标。所以我们应精心设计、科学制定目标，不能拔高、更不能求深，要按照学生现有基础，循序渐进，开展分层教学，让每个学生都能在原有基础上获得新的提高和发展，都能有新的收获和愉悦感受。一些成绩不太好的学生，但与原来情况相比有了较大的提高，也算是成功了。这里，关键是在于能否通过自己的努力达到了一定的既定目标。教师在制定教学目标时，还应考虑到学生的个体差异，应帮助每一个学生制定出符合自己实际的学习目标。切合实际的教学目标为每一个学生提供了成功学习平台，从而让他们有机会去享受到成功的欢乐和喜悦。
　　总之，物理要肩负培养学生科学素养的责任，我们首先就应让学生参与到课堂教学中来，而激趣就是其中的一个重要法子。也就是说物理教学重在激趣。只有当学生兴趣浓厚时，才会乐此不疲，好之不倦，挤时间来学习了。
　　参考文献：
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　　[4]张超，物理教学中如何提高学习兴趣浅探，中学物理，2004.8。