【正文】摘   要：音乐作为素质教育平台，要为学生全面发展奠基。因此，新课标背景下的音乐教学应注重学生自信心培养。
　　关键词：初中音乐  自信心 培养 重视 
　　自信心就是一种相信自己，追求实现自我价值的积极心理倾向。它可以使人产生积极的心理暗示，激发人的自尊、自爱、自强之心，从而最大限度地发挥出潜力，迈向成功的彼岸。反之，如果缺乏自信心，就会感到自卑自贱，产生“破罐子破摔”心理，从而导致失败。音乐作为素质教育的重要平台，是学校奠基教育不可缺少的重要组成部分，必然要为学生全面发展担当培养重任。而培养自信心就是其中的一个重要内容。因此，我们音乐教学，不可推脱学生自信心的培养。下面，我结合多年实践的初中音乐教学，谈谈学生自信心培养的实践策略。
　　一、创设平等民主教学氛围是培养自信心的前提
　　美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，在音乐教学中，我们要培养学生自信心就需要创设平等民主的教学氛围。而在今天，教师中心论仍然有很大市场，大量存在着师生关系不和谐、不合理的现象，个别教师还简单、粗暴地对待学生，甚至有歧视，剥夺和强制的行为。这对培养学生自信心是大有伤害的。因此，在倡导学生是音乐学习主体的教学新理念下，我们教师首先要解放思想，把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，平等地对待学生，尊重学生的人格和尊严，把学生当作课堂的主体来对待，使学生感受到课堂上有平等、和谐、融洽的师生关系，能在融洽的师生氛围中萌发自信心。
　　二、注重激励评价是培养学生自信心的基础
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言是这样说的：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我们也知道，人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。因此，要培养学生自信心，我们就要注重激励评价，多给学生一些表扬和赏识，让学生感受到自身进步，从而扬起学习之帆。
　　首先，不单纯以音乐能力的高低来评价学生。音乐教学不在“应试”中，任何“教以应试”的做法在音乐学科教学中都是错误的做法，我们更不能用分数来衡量学生成绩。如果单纯以音乐考分来评价学生，是对学生自我观念的形成起错误的引导作用。有的同学可能天赋高一些，他的音乐能力自然就高一些；有的同学天赋差一些，音乐能力也相对地低一些。对缺少音乐天赋的同学，我们就可用“你的第二次比第一次唱得好”来评价他们。“个性结构中只有你行我也行才是健康的，是一个人产生自信的基础。”作为音乐教学，更应有这种教学意识。
　　其次，尽可能鼓励表扬，使学生充满自信。每个学生的聪明、智慧和天赋各不相同，有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。我们必须尊重、信任学生，不仅承认学生的人格尊严，而且要把每个学生看作是有无限潜能的。由于我们对学生有过高期望，盼生成才心切，有些内容我们认为学生应该领悟得很好，但事实往往并非如此，常常事与愿违，于是我们很着急，就会埋怨，甚至斥责学生。结果是越斥责，学习效果越差，学生逆反心理就越强，最后导致两败俱伤。相反，如果我们看到学生每取得一点进步，我们就及时地加以肯定和表扬，鼓励他们，他们就会在成功心理的激励下更加努力，自信心就会提高。
　　再次，对后进生要捕捉闪光点激励。常言说得好，好孩子是夸出来的。对于初中学生，他们同样需要我们夸，需要我们“哄”。特别是一些后进生，他们缺乏赞扬，很少得到别人认可。他们对于表扬更加渴求。因此，要培养这样学生的自信心，实践中我们常采取赞扬方式。由于这类学生优点不多，我们又不能随意夸，这就需要我们教师善于去捕捉其闪光点来表扬。而且，这种表扬一定要把握好“度”，要恰如其份，必须真诚地发自内心，倘若学生发现你故意夸大其辞，言不由衷，那么你的赞扬的“含金量”就会大打折扣，敏感的学生就会有“你在作戏给我看”或“你在故意作弄我”的感觉。对于那些真正有缺陷的学生。我们应该中肯地分析，让孩子真正明白，也许我在某些方面不如他，但我却在另一方面比他强，如有的学生嗓音不佳，音唱不准或因其它原因而不敢开口唱歌时，你可以明确地告诉他，他可以在乐器演奏或舞蹈等方面超过别人，鼓励他们扬长避短，增强自信，战胜自卑。
　　三、拓展音乐学习实践平台是培育自信心的重点
　　要使学生有大胆自信的表现，不仅需要和谐的师生关系和激励评价，更需要有活动，让学生看到“我能、我行”的表现。为此，我们音乐教师要搭建平台，让学生积极参与，独立大胆地实践和自主表现。落实在教学实践中，就是要运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供主体参与的机会，要拓宽与音乐相关的文化范畴，扩大学生音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受，让他们体会到成功的喜悦，以培育自信心。
　　（一）举办竞赛活动。如在表现作品时，学生可用舞蹈、可用打击乐器伴奏、也可用诗歌、故事、绘画等表现形式，让每个学生有充分展示才华的舞台。
　　（二）开展游戏活动。游戏就是“放纵”。在音乐教学中给予学生行动上、情感上“放纵”的机会，使每个学生都能回到最自然的状态中去表现自我。通过音乐游戏，创建自由宽松学习环境，让学生自主表达、独立解决问题，进行发现性学习。在学生即兴奏唱实践中，做不做是关键问题，而做得好不好倒是次要的。学生创造音乐，重在参与，而不仅仅是结果，没有对与错，不会造成学生挫折感。这对培养学生自信心是极有好处的。
　　总之，培养学生自信心，在初中音乐教学中有着十分重要的意义。作为一名音乐教师，我们要不断摸索新方法，多从人性的角度设计，帮助学生树立自信心，使其体会到成功的喜悦，感受到学习乐趣，实现自己理想。
　　参考文献：
　　张美艳，新时期音乐教学中如何培养学生自信心[J].都市家教，2017年。