【正文】教室里，只听见“刷、刷、刷.....”笔尖接触纸所发出的声音。这是在考场中，我们正在进行学情调研的检测。
　　我拿着试卷边走边巡视：嗬，好样的！突然，我把目光锁定在一个男同学---崔家圣（化名）的身上，他竟然用圆珠笔在“嗖、嗖、嗖、”地奋笔疾书。本学期眼看快结束了，居然冒然出了一个不规范答卷的学生！一股无名火陡起。按照其他老师教给我的方法，“哧啦”一声，我把试卷撕成两半，再换一张让他重做，这叫“杀鸡骇猴”。
　　可这种方法对这位同学好像并不凑效，他理直气壮地说：“你撕什么撕，我不做了。”
　　“你为什么不听老师的话，不规范答卷，而用圆珠笔书写？”
　　“我没有钢笔，我觉得用钢笔写字不好看。”前位的同学马上递过来钢笔，“我不用，我就用圆珠笔写字好看。”
　　教室里气氛一下子紧张起来。嗨！这回算遇上脾气犟的了。我马上意识到对待这样的学生，不能再说什么，心里默念着“冷静，要冷静。”他也不再说话，只拿出练习册来默默地看。
　　好不容易挨到下课，我想郑重地和他长谈一次，我说：“你出来一下，要不你跟我到办公室吧。”“我不出去，我哪儿也不去！这一节课我也没浪费时间我复习练习册的还不行吗？”
　　我把他叫到办公室又数落一顿。他表面答应了也专门用钢笔把试卷做完了。可接下来的几天，上课却抱着头趴在桌子上，“我不学了，看你怎么办？”一副不可一世的神情，我想我要得绝不是这种教育效果。
　　迫不得已，我与他的家长取得了联系，简单了解他的性格、脾气及在家的生活学习状况。他的父亲长期在外打工，母亲在家看护他，说什么根本不听。父亲管教时，不是打就是骂。
　　新一周开始了，他主动找我要求调位，由原来的第一排调到最后一排，并很骄傲的对其他同学说：“再不用在前面挨批评了，而且学习好有什么用，考上大学也不一定能找到好工作。”鉴于此，我想还是先冷落他几天比较好。接下来的几天，崔家圣在后面靠着墙自娱其乐，我想，只要不扰乱其他同学，暂时对他还是不闻不问。
　　又过了两三天，他有点按捺不住，不再旁若无人地小声自言自语，开始逐渐听课了。在课上，他写的计算题解法竟然很有新意。我当堂表扬了他。他有点不好意思的说：“我是借鉴课外参考书的。”我说：“这更体现了你诚实的一面，更值得学习。”
　　回顾这一学期的生活，我蓦地发现对这位学生总是批评多于表扬。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。于是，每次单元检测过后，他只要有进步，我就及时与他家长取得联系，让家长也给予鼓励。同时每次我都让学生把试卷拿回家让家长签字。
　　过了几天，又有学生告诉我：老师，崔家圣为了考个好成绩，趁你不注意时作弊呢！当然还有其他几位同学。该怎么处理这样的舞弊事件呢？偶然看书翻到汤姆斯麦考莱的这样一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为能显示他的品格。”于是，我让学生记下这句名言，并写一篇心得体会，题目是《心灵的答卷》。第二天，这几个舞弊的学生确实惭愧的交上了合格的答卷，其他同学对这件事也有更深的认识。我这时才真正体会到“杀一警百”的含义。
　　有两件小事，让我深深地感到崔家圣的与众不同，一次，分发作业，一个学生分了些让他帮着发，他不干；他的作业本皮面都掉下来，我特意让一位同学帮他订好，我说：“你看，这位同学多好！他很乐意帮你的忙，为何不说声谢谢！”他竟然来了一句：“又不是我想让本子毁坏的！”
　　苏霍姆林斯基说过：育人先育心。在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。我深刻地感受到这个学生的症结在于思想行为方面。以后的日子里，我进行了以下的教育活动：第一周：开展“感恩”活动演讲比赛。第二周：与他周围的每个学生进行谈话沟通。第三周：开展自我评价活动，尽量多表扬他周围的同学。
　　第四周：时机成熟与其谈心，并把其近期的进步行为在班里表扬，同时也回报给他的家长，让其家长适时给予鼓励。
　　通过这么长时间的督促，崔家圣已经脱胎换骨变成了另外一个人。不信，请听：“崔家圣！这次期中调研你怎么考得那么好？尤其是化学竟然是全班最高分，喂，教教我，你有什么绝招？可别保留喽！”
　　通过上述案例，让我深刻地感受到：学生的性格、脾气、兴趣各有所异，教师在批评教育学生时，对学生要全面地了解和掌握，做到一把钥匙开一把锁，切忌公式化、一刀切。尤其是特别犟的学生，这类学生脾气没来时很懂事理，脾气来了时情绪激动，容易产生逆反心理、偏激行为。对这类学生犯错后，老师不能急于求成，马上批评，必须克制自己的情绪，拖一段时间，等犯错的学生情绪冷静下来，再有针对性地、平心静气地讲清道理，做到晓之以理，动之以情，以理服人。同时在批评的过程中，最忌正面冲突，而应避其锋芒，从侧面进行疏导。让学生真正感受到老师批评教育意图的善、内容的真与形式的美而引起情感的共鸣，从而构筑起心灵相通的桥梁，才能精诚所至，金石为开。
　　记得有位哲人说过：“雨花石之所以美丽，并不全是水的打击，而更多的则是阳光的爱抚！”多么睿智的话语，其中寄予的哲理发人深省，耐人琢磨。作为一名教师，我将用爱心、真心、恒心去追寻，去践行，并且无怨无悔！