【正文】摘   要：多媒体在识字教学中作用巨大，不仅能创设教学情境，激发学生学习兴趣，还能渗透学法，拓展阅读面，能化枯燥，提高识字教学有效性。
　　关键词：小学语文  识字教学  多媒体  运用
　　识字是小学语文低年级教学的重要内容，也是学生走进语文知识殿堂的前提。能不能让学生更好地识字，是培养他们语文学习兴趣，发展阅读能力的重要基础。多年实践告诉我们，有效的识字教学，应根据低年级学生认知规律，遵循教学的直观性原则，注重激趣，变枯燥为学生乐意的识字教学，才能收到好的效果。而如果我们多媒体教学，不仅可以有效调动学生的积极性、增强识字教学的趣味性，还可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。因此，在低年级语文识字教学中，我们要运用多媒体手段来提高识字教学有效性。
　　一、运用多媒体激发学生识字兴趣
　　兴趣是最好的老师。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”对于枯燥的识字教学，我们不防先注重激趣，让学生在兴趣驱使下参与到学习中来。我们知道，低年级小学生不仅活泼好动，而且好奇，只要有声音、颜色、动作等变化，都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中遵循他们心理，注重学生兴趣激发，通过寓趣于其中，就能有效激发他们识字兴趣，使他们尽早地全身心投入到识学习过程中，并在不知不觉中体验识字的乐趣。如在教学识字一中《口耳目》时，我们可先出示相应的图片：日、月、火、羊、鸟等汉字，在图片旁出示生字的演变过程——甲骨文、小篆、隶书、楷书；这样，通过多媒体的运用，学生首先明确了事物，认清了字形，同时通过形象的展示，感悟到文字与图画之间的象形关系，感受文字产生、发展、变化的过程，激发了学生探索学习语言文字的兴趣。
　　二、运用多媒体创设识字情境
　　多年实践证明，信息技术是创设情境的有效工具，其集动画、图片、声音、视频于一体，能创设出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，就能有效激发学生学习兴趣，使他们尽早专注于识字学习，这样就有利于促进学生学习主体性，使之识字中自主发挥建构作用。例如，在教学《识字5》时，我们就可以创设识字教学情境，通过情境来激发学生学习欲望。教学伊始，我们可用多媒体将大海壮阔、美丽的情景展现在学生眼前，激发学生浓厚的学习兴趣。他们目不转睛，对海面上的一切事物观察地细致入微。画面欣赏完后，孩子们都如数家珍般地一一报出他们看到的景物名称，也产生了强烈地想认识这些词语的愿望。这时候，我们再让他们边想边读，此时的他们不仅兴趣来了，朗读的情感也发生了巨大变化，表现出了很大的积极性和主动性。
　　三、运用多媒体渗透识字方法
　　良好的识字方法，是提高识字效率的重要保证。古人就反复强调“授人以渔”的重要性。落实到实践中，我们应在充分发挥学生的主观能动性的基础上，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学习为主动学习。培养学生敢干，敢于创新的精神。当然，要达到这样效果，需要我们创新教学策略，对于小学生，猜谜语就是其中一种良好方法，是他们喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但能调动学生识字兴趣，而且还能巩固所学知识。实践中，我们可根据汉字的形状或意义改编成字谜，利用电脑显示出来，让学生去猜、去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等，通过多多媒体形象呈现，不仅能让学生体验到学习成功所带来的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习积极性。其次，利用多媒体通过汉字加、减、换、改的方法来识字、和记字，如“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”，也是不错的做法，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
　　四、运用多媒体在拓展阅读中识字
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是一个个例子。”实施新课标，其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。落实到实践中，课程不能仅仅是学生手中的教材，它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的课文里，或者是在一个课文的要求认识的10多字里。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的理念的。所以，我们应拓展识字教学领域，让学生在更为广泛的平台上识字。实践中，我们可先找准课本突破口，利用网络媒体将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找、选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源，能有效地在课堂教学中运用起来，让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。
　　在巩固识字后，我们还可利用多媒体联接网络的优势，让学生在网络上自由阅读，我给他们提供的相关阅读文章，这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子文本。这样不仅可以大大拓宽他们阅读面，对教材进行适度适量的超越，还有效地将学生的学习认识从“字——词——句”上升到了“段、篇”中。在阅读的过程中，我还注意激发他们的阅读兴趣，引导他们进行阅读积累。这样不仅有利于积累学习过的生字，更积累了新的语言，发展语感。这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也得到了培养，知识也得到了进一步的整合与拓展。
　　总之，多媒体在识字教学中作用巨大，是我们化解识字枯燥性，增强趣味性，提高教学有效性的重要工具。因此，教学中我们应好好运用这一工具，把其强大功能充分发挥出来，为学生学习，为我们教学都能起到重要作用。
　　参考文献：            
　　[1]吴运琴，多媒体在低年级识字教学中的应用[J].现代教育科学，2010年。
　　[2]宋慧红，轻松识字 多方促读——识字教学设计[J].小学教学设计，2004年。