【正文】摘   要：要提高中职音乐教学有效性，运用多媒体来整合辅助是必然的。因为多媒体不仅能激趣，创设情境，还能再现音乐所需要相关内容，带给学生视听美感。
　　关键词：中职音乐  多媒体  整合  有效性
　　随着教育信息化的有效推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。特别是在“班班通”工程的大力实施后，多媒体走进寻常教室，在课堂教学得到了广泛运用。音乐作为中职教育的一个重要素质教育平台，与多媒体整合更是人们探究建设高效课堂的一个重要工具，从根本上改变了传统中职教学“一支粉笔一台风琴”上课的尴尬局面。可以说，从多媒体入课堂后，引发了音乐学科教学革命：课堂中学生学习音乐的方式、参与音乐实践活动的形式、教学内容的呈现方式以及师生互动方式都发生了巨大变化，即使是枯燥的理论知识学习，都会让学生在多媒体呈现的视听盛宴下感受到音乐学习是一种享受。下面，我结合多年实践的中职音乐教学，谈谈多媒体与其整合的有效性。
　　一、多媒体与学唱歌曲教学的整合
　　学唱歌曲是音乐教学中的常而重要的内容，是学生理解音乐是什么的直观说法。在中职音乐教学中，我们常常教学民歌，因为教材中每册都设计有几个地方或者少数民族的民歌作为必唱歌曲。对大多数教师和学生来说，不可能对这些地方少数民族的音乐文化都了解、熟悉，因而在教学民歌时，多媒体的作用显得尤为重要了。而传统教学，就只能靠我们给学生讲解，介绍民歌所在地的风土人情以及民歌的特点和唱法。这样的口头讲解，即使教师讲解口干舌燥，依然效果不显著。而在多媒体帮助下，这些桎梏教学有效性提高的难题，却迎刃而解了，不仅如此，还把这些枯燥的内容以趣的方式显现出来，成为学生向往的一种学习享受：多媒体将民歌所在地的风土人情、歌舞文化、生活情景等生动地、真实地再现于课堂中，与歌曲演唱有机结合，这样就把学生带进了歌曲所描绘所倾诉的情景中，让学生身临其境，忘却是在学习和上课，完全沉浸在民歌和多媒体所带来的艺术氛围里，享受着风景的美妙，领略着歌声的甘甜。如教学蒙古族民歌《大雁湖》时，很多学生对内蒙古的地理地貌以及蒙古族人们生活风俗等的了解都是十分肤浅的，而运用多媒体的图片、声音和视频呈现，把蒙古族的歌舞文化以及草原风光综合再现出来：“翠绿的草原一望无际，清清的湖水波光粼粼，碧蓝的天空白云朵朵，飞翔的大雁自由自在，一群蒙古族少年翩翩起舞……”情感在这里升华，歌声在这里飘飞，学生的思维也随歌声和画面而一起放飞。正如黑格尔所说：“艺术活动是一种灵魂的解放。”此情此景，学唱民歌自然就是一种内需，一种渴求，一种享受。充分体现了多媒体与学唱民歌教学整合的有效性了。
　　二、多媒体与音乐欣赏教学的整合
　　音乐欣赏教学培养的不仅是一双音乐大耳朵的聆听能力，更重要地是培养学生音乐鉴赏能力。同时，培养学生认同自我文化，欣赏他人文化的实践能力。落实到实践中，我们应搭建欣赏平台，让学生在感知的塞础上了解音乐的具体结构和规则，进一步理解该民族音乐背后蕴含的历史文化，从而孕育学生更开阔的胸襟。在中职音乐教材中，既有古今中外的经典名曲，也有世界各地的民间乐曲，在教学这些内容时，运用多媒体既可以让年代久远的陌生的音乐变得熟悉而亲近，帮助学生对经典名曲有比较深入的了解，还能领学生走进音乐，领悟到经典名曲的美妙所在，体味到经典名曲的内涵美；又可以使遥远的异域音乐变得生动而亲切，可看可感，以加深学生对各地民间乐曲更直观的感受。例如，运用多媒体，引导学生“走进印度电影歌曲”，通过聆听《两亩地》、《流浪者》、《大蓬车》、《奴里》等几首经典印度电影插曲，观赏几个印度电影片段，了解印度风光、服饰、建筑、宗教、人种等常识的同时，分析其音乐风格以及电影插曲的主要特点，把学生置身印度电影所呈现的特定文化氛围中，使枯燥的单纯的静听变得生动形象。这样的音乐教学，多媒体带给学生的就是一场视听盛宴，满足了多种需求，提高学生主体性的有效实践。
　　三、多媒体与音乐知识教学的整合
　　首都师范大学姚思源教授曾经说过，美育最本质最核心的东西，就是通过艺术作品的美，系统地，循序渐进地传授审美知识和培养审美能力。实践告诉我们，如果单纯传授音乐知识，不仅枯燥乏味，还抽象难学，对于基础知识较差的中职学生来说，无疑是阻止他们走进音乐殿堂的又一不良做法。多年潜心研究发现，审美教育只能是通过对学生进行循序渐进地音乐知识的传授和对音乐作品的感知、体验的培养，才能落到实处，收到效果。因此，我们可以坚持传授音乐基础知识和培养音乐基本技能融为一体的理念进行，利用进行多媒体辅助，来实现完成音乐教学“双基”目标。例如，在教学《足迹》时，为了更好地学习、理解歌剧选曲《红梅赞》，我们就要让学生了解有关“歌剧、民族歌剧”《江姐》的常识，而对于中职学生来说，歌剧是什么他们了解很少甚至是陌生，教师讲解起来非常枯燥、抽象。但如果我们精心设计多媒体课件，把歌剧常识介绍与歌剧《江姐》片段有机结合，让学生在领略民族歌剧艺术魅力的同时了解了音乐常识。这样，其效果自然就会很多，而且耗时少，学生理解快，感受到了成功学习的快乐。
　　当然，多媒体在音乐教学中也不是万能的。它必须是音乐教师充分钻研教材、了解学生、分析可利用资源之后，将多媒体作为教师、学生、教材、媒体等整体研究，科学制定，合理运用，才能发挥最佳效果的，才能有效帮助我们实现教学目标，发展学生音乐素养。否则，泛泛而用，过渡依赖会适得其反，整合不出有效来。
　　参考文献：
　　[1]刘杰，如何找准多媒体与中职音乐教学的整合点[J].中国现代教育装备，2016年。
　　[2]范伟，运用多媒体技术提高中职音乐教学的实效性[J].艺术科技, 2014年。
　　[3]陈宏，运用多媒体技术提高中职音乐教学的实效性[J].职业教育,2013年。