【正文】摘   要：多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中。在数学教学中，合理运用多媒体对数学课堂教学，不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，激发学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点，并且还可以提高学生的数学思维能力，使数学课堂焕发出一种新的生机。
　　关键字：小学数学；多媒体教学；应用策略
　　小学数学学科是门抽象性、概括性很强的学科。多媒体让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。那么，如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢？
　　一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
　　数学这一门科，一直是较为单调、生涩、无趣的，这对于小学生的年龄阶段而言，不仅容易产生厌倦感，并且还会产生畏惧心理。传统的数学教学方式，教师基本是根据课本的例子进行授课，从而导致整个课堂都较为沉闷，让学生对于数学无法产生求知欲。而随着新课程的改革，多媒体在教育领域中的逐渐普及，通过其独特的感染力，以声情并茂的文字、图像、动画刺激、吸引学生的注意力，最终使其对于该门课程的学习兴趣有效激发，进而激发求知欲望[3]。在进行《年、月、日》的授课时，为了能够使学生的积极性得以调动，教师在开始上课前，可以根据课文内容，将素材选好，进行课件制作，将动画、音乐在其中恰到好处的运用。然后，在上课时进行播放，这样，让学生耳闻目睹，就能够将课文的知识全面了解。通过运用多媒体技术，将年、月、日生动、形象的在屏幕中运用，直观且抽象，这样，既能够将学生的浓厚兴趣激发，同时还可提升教学效率，调动课堂氛围。
　　二、运用多媒体教学，突破教学的重点难点
　　数学具有抽象性，这使得大部分学生都觉得数学很枯燥很乏味，从而对数学学习产生厌倦。事实上，学生能感知到的内容越是丰富，那么建立在他脑中的形象也就越具体，学生也就越能发现一些规律性的东西，因此也就不会觉得枯燥了。而多媒体就可以化静态的教学情境为动态的教学情境，把抽象的内容变成具体的形象、动听的声音以及生动形象的动态画面，展现在课堂中，从而使学生能强烈感知所学习的内容。因此，在课堂教学的过程中，我们教师要恰当地运用多媒体，化抽象为具体，使学生的思维方向由模糊到清晰。例如，我在教学“确定位置”这一课时，首先出示教室座位图的动画，介绍什么是行、什么是列，然后动画中有一位同学说：“我在第1行，第3列。”接着又有一位同学说：“我在第2行，第4列。”最后还有一位同学说：“小朋友们，你们知道自己的位置在哪儿吗？”这样直观的动画演示不仅符合学生的认知，还能让学生强烈感知行和列，然后在两位同学的谈话中，对自己的位置产生兴趣，从而积极地参与到课堂活动中去，明确确定位置的方法。这样，很快就突破了本课的教学难点，数学课也不再是枯燥乏味了，取而代之的是形象、生动、易学，因而就使整个学习进程加快，大大提高了课堂教学的效率，也就提高了数学课堂教学的有效性。
　　三、运用多媒体教学，培养学生的数学思维
　　通过多媒体技术，能够丰富课堂教学的内容，让学生对知识有一定的感悟，通过引导学生发现问题、思考问题，能够培养学生的数学思维能力。比如，在学习“分数的意义”的时候，为了给学生建立起来分数学习的模型，通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。而且还能够活跃学生的思维能力，让学生通过观察和思考，调动出数学思维能力，丰富学生的想象力和创造力。运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变，传统教学模式具有一定的局限性，认为教学的目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性.多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握书本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。教师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流教师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
　　四、运用多媒体教学，突出小学生主体地位
　　在小学数学教学过程中，教师应该发挥多媒体教学手段的优点，通过制作多种多样的多媒体课件，将学生置于学习的主体位置。在实际教学过程中，教师要多方应用多媒体技术，鼓励学生积极参与到学习活动当中，倡导合作学习，使学生在良好互动的基础上发展自己的思维能力，激发学生的学习兴趣。再有，因为学生所处的生活环境与学习环境都有所不同，所以掌握的基础知识也不相同。因此教师要了解全体学生的特点，帮助学生做到扬长避短。尤其是针对那些学习成绩不理想的学生，教师更要善于发现他们身上的一些优点，在适当机会给予放大，树立学生的自信心。在小学数学教学活动中，教师还可以利用一些小游戏帮助活跃课堂气氛。如教师要求每个学生说出自己的身高，利用每个学生身高的不同吸引学生的注意力；将日常生活中经常接触的一些物品展现在屏幕上，让学生说出这些物品的形状特点。在小学数学教学中应用多媒体技术，可以发挥多媒体技术的优点，收到较好的教学效果。
　　五、运用多媒体教学，拓展学科知识面
　　学生所要学习的数学知识是几千年来人类智慧积累的直接经验，仅学习教材上的内容是远远不够的。多媒体信息技术能充分利用现代技术跨越时空的特点，将古代数学知识带进课堂，拓宽学生的知识面。如“认识元、角、分”这节课，在充分了解了本节知识后，我利用课件向学生展示了古代钱币，使学生对钱币历史知识有了初步了解，使数学知识丰富化、多元化。多媒体为学生学习古今文化知识架起了一座桥梁。数学科学和信息技术的完美结合，为数学教学提供了趣味化和视觉化，展示了教学方式的多样性、生动性、形象性，使学生在现代信息技术优势下更好地接受知识，在数学课堂中收到良好的学习效果。但信息技术的运用在课堂上并不是多多益善，合理利用才能达到事半功倍的效果。教学大纲要求以学生为主体，教师为主导。在多媒体实践中也应本着这一原则发挥学生主体、教师主导的作用，不要让多媒体占据主导地位，而教师只是作解说，那样就本末倒置了。教师教学过程中不能完全放下粉笔，尺有所短，寸有所长，要充分发挥多媒体的积极作用。
　　总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要全方位正确认识多媒体，准确把握其优势，以学生为中心，根据他们各方面情况，将多媒体巧妙应用到教学中。以此，有效激发学生学习兴趣， 在高效课堂中有效突破教学重难点，培养他们多方面素养。
　　参考文献：
　　[1] 吴美玲.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读，2011（15）.
　　[2] 付宝和.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].才智，2016（ 32） .
　　[3] 纪勇华.运用多媒体教学，营造小学数学多彩课堂[J].数学大世界， 2014（05）.