【正文】俗话说：“兴趣是最好的老师”。在中职语文教学中，古诗文的教与学可以说是一个大难题，究其原因，就是学生难以对他们读不懂的古诗文提起兴趣。针对这一棘手现象，我们中职教师可以从以下几方面入手。
　　一、朗读激发兴趣
　　《语文课程标准》要求，中职生要背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力，而诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。所以说学习古文，首先要从诵读开始，对此，我通常会采用欣赏配乐视频朗读、教师范读、个别读、分组读、齐读和分角色朗读等多种多样的形式。特别是欣赏配乐视频朗读，可以使学生听准字、音、节奏和重读字词等。尽可能指导学生采用多种诵读形式，这样不仅能够先从字面上了解课文内容，更能整体感知课本的主要内容；如果这时教师给予学生一定的鼓励和表扬，更容易激发学生的学习兴趣。如教《邹忌讽齐王纳谏》时，我先让学生欣赏视频范读，在听的过程中注意字音和节奏，然后叫一些平常不怎么喜欢举手的学生分角色朗读。整个课堂气氛热烈、兴趣盎然，从而收到了意想不到的效果。
　　二、导语激发兴趣
　　我们都知道精彩的导语是课堂成功的一半，导语就是课堂中学习新知识的开头语，可见教师如果能够精心地为一节新课准备精彩的导语，很快就能够吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，从而达到抛砖引玉的效果。比如，我们要想引出王安石的《伤仲永》，可以借助爱迪生的成功定理，让学生知道勤奋对于学习的重要性。教学范仲淹的《渔家傲·秋思》，可以引导学生背诵王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生进入边塞雄伟壮阔的美景当中。我们可以明显地看出来好的导语设计，一方面可以给学生启迪，享受学习的过程，发人深省，催人奋进，另一方面又可以使教师的教学效果达到事半功倍，水到渠成的效果。
　　三、实践激发兴趣
　　在语文阅读的教学过程中，不能只是教师单方面的灌输过程，而应该是老师和学生双边双向的活动过程。因此，在课堂中教师要充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与语文活动，那么，这个时候我会采用多种形式的活动，使学生改变对古诗文教学枯燥无味的看法。在教学马致远的《天净沙·秋思》时，课前要求学生准备画具，课堂上把“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”和“断肠人”等意象画出来，这很快就激发了学生的学习兴趣，明白了众多意象构成的漂泊在外之人的孤独寂寞凄凉的意境，从而理解作者所表达的思想内容。此外，还可以组织分角色朗读和背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的喜悦。
　　四、竞争激发兴趣
　　初中生正处于青春期，有强烈的求知欲望和竞争意识。所以，我会尽最大的努力采用有效的方法增强学生的竞争意识，并使课堂气氛活跃起来。如在班上组织背诵比赛、成语接龙比赛和典故来源集锦比赛等。教学《愚公移山》时，将全班学生分为正方、反方，针对愚公愚不愚这一观点开展辩论赛，同学们各抒己见，在知识的长河中遨游。教学岑参的《白雪歌送武判官归京》时，我组织四个小组进行比赛，看哪个小组能够说出最多有关“雪”的名句。通过各种竞赛，大大地激发了学生学习古诗文的兴趣，加强了学生对教材的理解，促进学生综合素质的提高。
　　五、联想激发兴趣
　　要想真正上好一节课，还可以在课前引导学生想象一下课文中的内容，也就是把单调的文字符号变成生动形象的画面。在讲《使至塞上》时，我先让学生在脑海里想象一下边塞的风光，在无际无涯的大漠中，一缕烽火台上的孤烟，直上青天，长河似带，落日降临，异常浑圆。使远古的画面走进学生的脑海并让学生觉得新奇，激发其探究的兴趣。在讲杜甫的《春望》时，我抓住一些其中的关键性词语，要求学生展开想象并用语言描述，学生很快就描述出“安史之乱”后国家衰败的景象，为此白了头的作者还移情于花鸟上，从而体现自己忧国忧民思家的情怀。
　　兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生的学习就会积极主动，而且效果也会极为显著。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，如何充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。作为中职院校教师，如何激发学生在学习古诗文时的兴趣，还是一个需要继续探索和优化的漫长过程……