【正文】摘   要：作业是课堂教学的延伸，是学生知识内化为能力的有效方式。传统作业由于简单重复，不能激发学生作业主体性，更不能让学生感受到作业乐趣。在新课改实践中，有效的语文作业需要创新设计。本文从分层式作业设计、活动性作业设计和游戏性作业设计三个方面阐述了作者实践观点。
　　关键词：小学语文  作业设计  创新
　　作业是教育教学活动中的重要组成部分，是教师进行教学质量检测的重要手段，更是学生进行知识巩固的有效方法。提高小学语文作业的有效性，可以推动小学语文教学质量的提高，更可以使学生的语文学习能力得到更为深入有效的培养，提高学生语文学习的兴趣，开阔学生眼界，提高学生语文学习素养。但传统作业因方式单一，内容简单，机械重复的作业，不能为此埋单，更不能充分发挥作业的实际功能。因此，加强小学语文作业提高的有效性设计，成为每一位语文教师的重要工作内容。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何创新设计语文作业。
　　一、分层性作业设计，激励学生共同进步
　　“让人人获得良好的语文教育”是我们语文教学的远大目标，也是我们新课改的重要追求。但学生是有个体差异的，我们传统作业采取“一刀切”的命制方式，不可能满足不同学力学生的作业需求，也不可能让每个学生都能从中感受到作业的乐趣。因此，有效的作业设计应是分层设计，梯度要求。我国教育家陶行知先生就告诫我们说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”要提高语文教学效率，精心设计作业应该是一个突破口。好的作业设计，不应该是某项知识、某项技能的简单重复，而应能够激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，能帮助学生形成个性，点燃创造思维的火花。而由于每个学生所处的文化背景、家庭环境不同，他们都有各自不同的生活体验和知识积累，思维方式和学习能力也各有差异，也就是说我们的教学面临的是一个个不同的个体，我们所设计的作业也自然而然不能是整齐划一的作业，我们要重视学生个体发展中的差异性，作业设计中，要根据学生的心理特点和不同的个性，分层次进行作业设计与作业结果评价，如此方能做到培优补差，使每名学生都得到充分的发展。根据学生的接受能力分层设计作业、分层评价，让每个学生都找到自己的“最近发展区”和“最优发展区”，拥有同等的学习机会和发展机会。语文分层作业设计是“着眼于学生可持续性、良好的发展”的教育观念指导下的一种课内外作业的实施策略。正如苏霍姆林斯基总结的那样：“问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”分层设计作业便是如此，为每个学生提供了相均等的机会。
　　二、活动性作业设计，培养学生实践能力
　　新课标明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”教师可如此指导学生开展综合性学习：①对周围葶物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读共同讨论。②结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。教师可以让学生通过亲自体验来感悟课的内容和感情。如春天到来的时候，教师可以布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以在春风中放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文、举行“春之声”诵读会，还可以写和春天有关的习作，拍摄一组反映春景、春趣的照片等。学生在完成这类作业的过程中，学生不仅充分学习了教村的内容，还能广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，充分走进社会生活。③热心参加校园、社区活动，结合实践活动动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。语文教师要指导学生观察探究，课堂教学资源和课外学习资源,例如组织学生阅读报刊，看电影、电视，听广播、报告会、演讲会、辩论会、研讨会，参与戏剧表演，欣赏自然风光、文物古迹，了解风俗民情，关注国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等,这些都可以成为语文课程的资源。通过这些活动性的语文作业，提高了学生的参与意识，培养了学生的语文实践能力。
　　三、游戏性作业设计，激发学生学习兴趣
　　爱游戏是学生的天性，能融作业于游戏中，是实现寓教于乐的最好方式。心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”玩是孩子的天性,快乐更是学生生活中不可缺少的内容，语文课没有快乐将会扼杀人的天性。我们知道，游戏是学生十分感兴趣的活动，可抓住儿童好奇、好新、好牲的心理，设计饶有趣味的游戏性作业。如在作文教学中，可以组织学生开展“穿过火力网”游戏，利用沙包作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，即寓教于乐，然后指导学生根据情境写好作文，在教学中选择游戏适应学生个性发展，还可以用学生非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡等指导学生编成童话故事，进行教学。这样，学生练习兴趣高，也完成了教学内容，将生硬的教学内容赋予了新颖的形式，便会取得良好效果。
　　当然，语文作业设计远不止这几种方式，实践中还有很多，还可从内容上加以创新。总之，对于作业设计，我们不能再象从前，让学生反复抄写生字新词来进行，即便如此，也要创新形式，这样才能提高学生作业主体的积极性，提高作业实效性。
　　参考文献：
　　[1]项苏，探讨语文作业的创新设计[J].小学教学参考，2014年。
　　[2]何淑妮，小学语文作业有效性探究[J].语文学刊，2011年。
　　[3]彭冰征，语文作业应该不拘一格[J].小学教学研究，1997年。