【正文】培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。既然如此，我们似乎也可以说，学习习惯和学生的基础知识、智力商数、努力程度一样，是主宰学生成绩的重要因素。当前，高中学生学习语文普遍存在的学习习惯是：
　　老师在上面讲课，学生在下面走神，东张西望不做笔记，玩东西，开小差的情况都不鲜见。一旦被教师抽问，要么身站不直，要么抓耳，挠腮，要么支支吾吾，要么口齿不清，很少有能有条有理、字正腔圆地回答问题者。至于字迹潦草，卷面污秽，更不是少数。而课间课后，主动向教师请教者，几近绝迹。诸如此类，举不胜举。
　　造成以上的学习习惯是由于“目标在于取得功名”的“利禄主义”(叶圣陶先生语)。这种观念将语文教学的目标局限于高考，使得学生只是在机械化的学习。所以，我认为高中语文教学不能按照传统的教学模式照本宣科，应以探究亮点课堂并培养学生良好的学习习惯为自己的教学宗旨。
　　在教学过程中，我注重做到以下几点：
　　一、激发学生学习祖国语言的强烈兴趣
　　兴趣是最好的老师。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀璨夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用赞赏的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞扬在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。还要引导学生涉猎古今中外文学作品。我经常利用每周二的第四课堂时间让学生到图书馆欣赏名家、名篇，让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。同时，借助多媒体，下载一些由名著改编的电视剧、电影以及“百家讲坛”、“面对面”等有益的节目，利用自习课的时间让他们观看，这样学生可以从多渠道接受知识，增长了见闻，也为写作提供了素材。
　　二、培养学生自学语文的习惯
　　《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与质疑的习惯，独立思考创新求异的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以使学生及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。
　　三、培养学生诵读文章的习惯
　　朗读是分析的基础。读有默读、有感情地朗读，理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样。语文教育专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的高中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以，用普通话正确朗读课文就成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样，课后读读背背精彩的语段，潜移默化，这些东西就成为学生自己的了。
　　对于课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，更要读文质兼美、思想健康向上的好书。阅读中要引导他们不要流于故事情节，更看重作品的人物塑造，思想内容、语言特色。