【正文】课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题。有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果。包括以下三重含义：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率，教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；三是有效益，指教学活动收益、教学活动价值的实现，即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求的吻合程度。我们高中政治教育的主渠道是课堂教学。那么，在新课程背景下，如何提高政治课堂教学的有效性呢？
　　一．有效的教学需要处理好发展学生素养与应试能力提高的关系
　　高中教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中政治教学来讲，核心的任务就是培养学生的政治素养、人文素养、科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，这使得提高学生的应试能力成为一种更现实的课堂教学的价值取向。提高学生的应试能力本无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。问题是当前的高中政治课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试。
　　不可否认，发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向是存在一定的矛盾的，但它们也存在着相当程度上的一致性。高考考纲将政治命题的指导思想表述为：“体现普通高中新课程的基本理念，反映政治学科课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力与素质的考查，关注时代性和实践性，促进素质教育的实施。
　　在考查考生正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，强调理论联系实际，贴近生活。”从命题要求，我们可以看到它与高中政治新课程的理念是高度一致的。高考考纲界定的理解能力、创新与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，更进一步体现了新课程改革的要求。从近几年的高考试题看，以政治素养、人文素养、科学素养考查为主要目标的试题，诸如选择题目中的漫画题，以图、表格、材料混合的要求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题，已成为高考的主要内容。可以说，高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成、相互促进的关系，两者不应该是水火不相容的对立。
　　二、巧设引言，注重时事教学，调节学生的兴奋中心
　　英国教育家洛克说过：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。”注意力的集中在于上课时兴奋中心不转移到与学习无关的事情上去，学生听课时的注意力不集中，教师讲解的越精彩越投入，教师做的无用功就越多。所以在课堂教学中调节学生的兴奋中心，是提高课堂教学有效性的必要保证。我平时比较注重引言的设计，所谓“万事开头难”嘛！
　　例如：我在讲政治选修3《国家和国际组织常识》中“美国的两党制”一节新课时我是利用时事导入的：2008年的美国总统选举，你了解多少？
　　（1）主要是哪两个党派竞选？各自代表谁的利益？
　　（2）美国的总统选举与美国的大资产阶级、利益集团的关系如何？为什么普通老百姓对这个“有钱人玩的游戏”越来越不感兴趣了？接下来还可以用这个事例讲解国体与政体关系，显得生动而顺理成章，且具启发性，学生兴趣盎然。
　　三、重难点内容提示，增强学生听课的有效性
　　政治学科不仅承担着知识传授的功能，还承担着德育教化、思想启迪、树立正确三观等功能，在中学教学中的地位是非常重要的。从初中中考到高中高考，我们政治学科都发挥了它强悍的教育功能，地位不容忽视。但传统的教学模式制约了我们学生学习政治课的方法探索，学生一直以来的学习方法也制约了学生学习政治课的热情，总是局限于读读背背，就是学习政治课的方法了，因而学习效率也不高。那么如何提高学生的听课学习效率呢？在教学实践中，我采用的是上课刚开始，首先向学生说明本节课的重难点是什么，根据自己的教学经验，以前教过的学生经常在某方面出错。这在心理学上叫先入为主，提示学生哪里难学，在讲到这部分内容时，学生会集中注意力去听，比如“商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与个别劳动时间无关”的理论，成绩好的同学一听就懂了、就理解了，会感觉老师讲得那么难的内容，以前的学生都学不会的内容我都会了，必然会增强他们的自信心和学习的兴趣，易于取得好成绩，这在心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，对于成绩落后的学生，学到这部分内容时，即使没（下转第49页）（上接第40页）有完全听明白，他们会感觉到这就是老师讲得最难的内容，以前的学生都弄不明白，我没听明白也是正常，下课后再问问老师就行了，下课后老师再根据这一内容作个别辅导或用题组进行练习，进一步帮助后进生突破重难点。这样不至于影响到他们的自信心、取得好成绩的决心和学习兴趣。学生听课的有效性和积极性就提高了。
　　四、有效的学法指导，提高学生自主学习的有效性
　　高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成的，从近几年的高考试题看，以政治素养、人文素养、科学素养考查为主要目标的试题，诸如选择题目中的漫画题，以图、表格、材料混合的要求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题，已成为高考的主要内容。作为教师，要提高学生这方面试题的得分率，必须在平时注重学习方法方面的训练，提高学生自主学习的有效性。
　　在教学过程中，让学生阅读教学内容后，教师可以抓住教学内容的核心，精心设计问题让学生回答，以培养学生抓中心、抓重点的能力；政治教学中可以联系实际的内容很多，在每一节课的最后，可以设计一些与生产生活相联系的题目，或者当今国际国内重大时事，让学生运用学过的知识进行解决，以培养学生分析问题、解决问题的能力；在进行章节内容总结复习时，可以让学生通过列知识结构表对章节内容进行归纳和联系，以培养学生的综合归纳能力。总之，在教学实践中可以大胆尝试，积极诱导学生独立思考，让学生在思考中获得成功体验，从而变苦学为乐学，再给予方法点拨，使学生从乐学走向巧学，从而不断提高自主学习的能力。