【正文】幸福是一种感觉，幸福更是一种修炼。幸福的范围太广，广到我们无法说出全部，文字和感觉总有一段距离，即使我们用再华丽，再有人情味的文字也无法还原真实的幸福。
　　篇章一：在尝试与交流中收获的幸福
　　工作的第二年，我有幸被调到学区内的其它学校去交流，由开始时的忐忑到交流结束时的不舍，编织成了这一年中大大小小的幸福。在这一年里，我不仅收获了课堂教学和班级管理的技能，更有幸结识了一批优秀的师者，同时还结交了一帮小同志们。远远是我工作以来遇到的第一位“特别”的孩子，记得我上的第一节数学课是带领全班玩一个大西瓜，小西瓜的游戏。正在同学们玩得热火朝天之际忽然听见有人大喊一声，像是小动物的声音，我和孩子们不约而同的都看向那里，原来是远远。我轻轻地走到他身边，只见他低着头，工作一年的经验告诉我不能冲动的处理问题，尤其是面对刚入学的儿童，这会直接影响到他们对小学的适应期，我轻轻地摸着他的头说道：“看来远远太喜欢这个游戏了都忍不住喊出来了，但是课堂上是不允许随便说话的，通过你的动作，老师和同学一样能感受到你对游戏的热爱。”就这样这件事暂告一段落，我想对于一个刚入小学的孩子这只是他对周围环境不适应的一个宣泄吧，也没多想。令我没想到的是这只是一个开始，在其他课上也会出现类似的情况，语文课上，让其用一个词语说一句话时，他的答案总是充满着血腥的味道，如“大灰狼很快就把小白兔吃掉了”。而且这个孩子很孤僻，课下活动时别的孩子都是成群结对的，只有他自己在那自娱自乐，有时还会忘情的自我表演一把引来其他同学的奇怪目光。班主任说开学第一天就发现这个孩子有点特别通过了解得知孩子在家特别喜欢看有关动物的书籍，热衷于各种动物的电视和游戏，当沉入其中时常常会忘我的表演起来，原来如此啊，那孩子在学校有如此的表现就不足为奇了。后来我和班主任一起去远远家家访，他的父母很热情，通过交流孩子在学校和在家的具体情况后，我们达成一致的约定：在学校里引导其他孩子课下主动找他玩同时鼓励远远课堂上大胆回答问题，每一次的回答我和其他老师们都会大力表扬，如带领全班同学送给他最热情的掌声，奖励小标志等等。家长在家帮助开拓更广泛、积极的兴趣，利用他喜欢看书的优势鼓励看书范围扩大，如看各种主题绘本，家访两周之后，远远妈妈给我们带来一个令人高兴的消息，妈妈是兴奋的说到：“远远已经喜欢上了绘本，而且经常让我给他讲故事，也喜欢讲故事给我们听，真的太好了，以前这孩子几乎从不主动和我们说话，老师我太高兴了，真的很感谢您们”。听到这番话，我们何尝不是高兴的呢，看着远远在学校里的变化真的让我感动的想哭。课下他不会自己孤单的在角落里玩，总是看到他和一群小伙伴们玩得津津有味，课堂上主动举手回答问题，有一次我没来得及让他回答问题，他竟然急的要哭了，真是可爱的小天使。远远的进步让我意识到引导孩子自然、积极的生活与学习是一件看似平凡却是不可思议的幸福的事情。
　　篇章二：在沉淀中积累点点滴滴的幸福
　　现在的我，慢慢的理解教育既是一项改变他人的事业亦是改变自己的事业。孩子是有灵性的，不是我们说的他们听不懂，而是他们不愿意什么都懂，否则怎么是孩子呢？毫不夸张的说小衡是一个臭名昭著的孩子，第一天接手这帮四年级的孩儿们，我就被深深地领教了，事情是这样的：那是从餐厅吃完午餐，带队回教室以后我发现少一个同学，于是赶紧问其他同学，没想到我却听到了这样的回答：“老师，不用管他了，他经常不报告老师就自己出去，所以以前的老师都不怎么管他了”。天呢，这哪像从一个四年级的孩子嘴里说出的话呀。于是我赶紧喊了几个比较了解他平时活动的孩子从教学楼上下来找他，终于在操场的一角找到了他，找到他的第一句话我便说：“小衡，你去哪了啊？怎么不告诉老师和同学，知不知道我们有多么担心你呀！”此时，我捕捉到了小衡那变化的眼神，虽然他很快表现出像是什么都没发生的样子，但是我分明觉察到了那份清澈的、有点惊讶的目光。后来我和小衡进行了一次很久的谈话，谈起从一年级开始到现在的点点滴滴的，他竟然哭了。通过一两周的相处我发现小衡不仅乐于助人而且有很强的集体荣誉感，利用这个优点，我让他当起了值日小组长，开始同学们都对他有一种戒备心理，但是慢慢地小衡在同学中的威信变高了，因为他用实际行动践行着一个小组长该做的事情：早上来到教室，第一个去扫地，有组员没来他会主动帮助，这一切我和同学们都看在眼里，而每一次的晨会时间我都会及时的表扬小衡，同时鼓励大家学习他的这种精神。就这样，小衡真的进步了，虽然现在的他依然会犯错误，但是只要意识到都会立刻改正，希望让良好的习惯引领他向更好的方向发展。
　　当你开始回忆的时候说明已经有了经历，于是成就一个词就是成长，它赋予了我们太多的情感和对生活的动容，也让我们渐渐明白我们所追求的不过是最简单的幸福。