【正文】随着课程改革的不断深入,各种教学方法层出不穷,初中语文教学成效明显。但是当前初中语文教学中,仍存在着众多误区,在贯彻课改时出现片面观点。在教学中贯彻素质教育思想，让初中语文教学为提高学生的整体素质服务是当前教学改革的中心任务，是摆在我们数学教师面前的一项极需解决的问题。本文结合实际的教学经验,多方面探讨了初中语文教学中多元主体合力的新方法,从而提高初中语文教学质量。
　　一、教师：创新教学模式
　　随着新课程改革的逐步发展和深入，语文教学理念发生了重大变革，教学模式的创新已经成为备受师生关注的课题。为了更好地体现新思想、新理念，语文教学模式的创新就成了当前课改的重头戏。科学的教学模式不仅有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，而且有利于培养学生的综合素质。新课程改革背景下，语文教师应充分运用信息技术来创新语文教学模式，培养学生学习兴趣，提高教学效率，充分发挥高中语文促进学生全面发展的独特功能，培养学生的综合素质。单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，教学更需要不断思考和改善，在引起学生的求知欲望的同时又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《纪念白求恩》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
　　二、学生：教学主体要调动激活
　　以国家课改方案为基础。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。”教师要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，在课堂上充分调动学生的积极性让每一个学生都成为课堂上资助的主体是我们真正应该思考和探讨的。例如：在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，我让学生在课堂上讲一下自己从幼年到读书的经历和记忆，生活中让自己印象深刻地人和事，想象自己的“百草园”在那里，自己记忆中的“闰土”是谁，“阿长”的角色又是谁。对比鲁迅先生的童年，学生对文章有了更深的理解和自己独到的看法。
　　三、教材：教学文本的开放多元
　　首先，语文教学课本是我们一直以来的工具和依托。抓住课本内的现代文、文言文、词汇、句子是我们学习的一个方面，积极鼓励学生积累自己感兴趣的文章自主学习和应用，把一切好的知识都变成初中语文教学的文本库是拓展知识渠道的另一个方面。另外，语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要的交际手段之一。学科融合不仅仅是新课改的要求，也是学生综合发展，知识融会贯通的需要。语文作为学科融合的桥梁和媒介，更需要与各个学科紧密结合。同时，语文教学要走向生活社会。实践是最好的老师，生活是最佳的指导。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以务必让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践潜力和个性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师必须要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自我的思想才能真正的用心的去学习语文。语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师，“路漫漫其修遥兮！吾将上下而求索！”语文作为母语原本有它得天独厚的优势，但是此刻却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本就应有的活力。雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗？”教师不仅是蜡烛，更是火种，要用自己去影响学生，用发自肺腑的情感去感染学生。语文教师不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生。此刻，沐浴第二轮继续教育的东风，素质教育全面发展的时代已经到来，多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。春华秋实，只要有付出，就会有收获。教学是一个综合的舞台，需要多元主体的合力和不是教师艺人的独角戏。新时代初中语文教学的新探索不仅需要教师的创新，更需要学生的参与，文本的丰富，以及社会方方面面的共同协作和合力。