【正文】摘   要： 在英语教学中，初高中英语教学衔接一直是一个大问题，特别是来自不同初中的农村学生，他们在升入高中以后，由于各方面的因素，会出现很多学习问题，产生学习心理障碍，因此，需要我们教师尽早使他们进入高中英语学习状态。了解初高中英语的差异，调整好他们的心理状态和学习方法，是我们研究的目的之一，以期促进农村初高中英语衔接的教学发展。
　　关键词：初高中英语 教学衔接 教学方法
　　初中英语教学是为高中英语教学的延续和提高打基础的，基础的好与坏与初中教师的业务能力、教学水平是息息相关的。因此，我认为初中英语教师努力做好初、高中英语衔接教学研究，对于促进整个初中英语教学，提高教学质量，以便初中生更好地适应高中英语学习，为新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。为此,初中英语教师在教学过程中应注重注意以下几点，以便学生更快地适应高中英语的学习。
　　1. 树立信心、培养兴趣，为初高中英语学习的衔接扫除障碍
　　积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和持续发展。由初中升入高中，对大多数学生来讲是一次大的飞跃，但同时许多同学出现了不同的异常心理，他们普遍感到课业负担加重，英语知识容量大，阅读篇幅长，难度大，从而逐渐产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。但是，"世上无难事，只要肯登攀"，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，就一定能爬上这个台阶，信心是保障，兴趣是源泉。因此作为教师我们要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣，授课要讲究趣味性，力求生动活泼，同时一定要认真备好课，热情授课，亲切自然，体态语言丰富，课堂时间分配得当，如果能做到这些，老师在学生心目中就树立了良好的形象，无疑也树立了学生的信心，培养了学生的学习兴趣。
　　2. 培养学生良好的学习习惯
　　初中生学习英语的习惯大多数是被动的跟着教师学，因此，我在初中三年的教学过程着，逐渐的、有意识的培养学生自主学习的能力，主要体现在以下几个方面:
　　2.1 使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解字典，遇到词汇方面的疑问不被动地等待老师解答，学会自己查字典。同时，自备一本好的英语语法书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识的运用所学的语法知识，正确的理解语言和运用语言。因为初中阶段不让学生学会使用工具书，到了高中阶段，面对众多的词汇，学生就会无从下手。所以在初中阶段，教师必须要让学生学会使用工具书，养成使用工具书的习惯，到了高中阶段面对庞大的生词量，学生才能应用工具书进行必要的自学。在初中阶段，教师要告诉学生遇到词汇方面的问题不要单等待老师解答，而要主动向身边的老师――英语字典寻求答案。
　　2.2预习的习惯。预习能够使学生在课前找出自己的疑问，帮助学生提高课堂听课效率，帮助学生养成自主学习的习惯。从事初中英语教学工作二十七年来，我坚持要求学生在学习新课前进行预习，并布置一定的预习任务。如: 新人教版九年级unit 3"I think that mooncakes are delicious!"Section A第二课时"Full Moon ,Full Feelings"我让学生先进行预习，完成课本3a和3c的问题和填空。三年坚持下来，学生养成了良好的预习习惯。这样，学生在升入高中以后，就不会因为英语课文篇幅的加长,内容增多,难度加大而适应不了课堂的教学进程，因为他们已经养成了预习的好习惯。
　　3. 重视学生语音、词汇、语法的学习，为初高中英语的衔接打好基础。
　　3.1在语音方面 　　
　　学生自己不会拼读单词，在英语学习中势必会有一定难度。所以初中英语教师的首要任务就是抓好音素和读音规则的学习。只有掌握好发音和读音规则，学生才能自己拼读单词。在多年的英语教学中，我都会先教学生音标，要求学生过音标关、拼读关。对于多音节单词，要教会学生划分音节，按照音节记忆单词。学生只有学会了拼读单词，才能为今后的高中的英语学习打下良好的基础。
　　3.2在词汇量方面
　　都说高中英语教材难道大，主要原因就是词汇量大。对比人教版高中英语必修教材后发现，每册英语教材中，初中学生没有接触到的新单词并不多，故在初中教学中我主要采用了以下方法：
　　(1)教会学生构词法。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、前缀、后缀等可帮助学生掌握单词，如：unfair，unlucky, discover, disappear, careful, successful, homeless, hopeless 等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如：water, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, bedroom, volleyball, baseball等大量单词。这样，为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
 　　(2) 培养学生的阅读习惯，注重平时积累。
　　在平时的英语教学中，除课本阅读材料外，还应鼓励学生自觉的进行课外阅读，同时，让他们准备一个生词本，遇到不认识的单词，就记在生词本上，同学之间相互交流，这样，三年的词汇积累下来，学生的词汇量得到很大的提升，到高中阶段，英语词汇量的记忆就易如反掌，从而让初高中的英语衔接变得更为容易，学生就能更好的适应高中英语的学习。
　　3.3在语法方面
　　对比初高中英语语法项目发现，高中所接触到的英语语法，在初中九年级的英语语法学习中都可以学到，所以，为了学生的未来考虑，在教学语法，尤其是句子结构时，一定要让学生完全掌握，加深学生的学习深度。如，在讲到初中英语九年级unit 9 I love music that I dance to定语从句的用法时，初中阶段只要求学习that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子的意思，而在高中阶段就要求学生掌握更多，为了学生更好的适应高中英语的学习，在讲解定语从句时，我就给学生拓展了用where，whose，when引导的定语从句，还让学生了解了限定性定语从句和非限定性定语从句。在讲解宾语从句时，还提到了主语从句等，目的，就是为了更好的做好初高中的英语衔接。
　　4. 尽早做好心理辅导工作，防微杜渐
　　面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，我经常告诉学生要调节好自己的心态，学习要慢慢来，特别提醒学生上了高中后，面对学习和环境的不适应，部分学生的成绩可能会下掉，不能着急，更不能失去信心，要一如既往，坚持就是胜利。
　　总之，初中英语教师如为学生的未来着想，就应注重培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，重视学生在语音，词汇，语法方面的学习，才能为初高中英语学习的衔接铺平道路，为高中英语学习打下坚实的基础。
　　参考文献:
　　[1]潘金蓉. 小议农村初高中英语教学衔接. 新课程（上） 2012.11；
　　[2]孙秀丽 吕萍. 新课程背景下初高中英语教学衔接探究
科学教育. 2013.01；
　　[3]何舜平. 如何做好初高中英语的衔接.中学生英语. 2017.05；
　　甘肃省教育科学规划课题研究成果:课题编号：JC2017-145