【正文】摘   要：作文教学现状令人担忧，如何提高作文教学质量是我们大家共同关心的话题。用多媒体技术进行辅助作文教学，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。本文针对实践探究，形成自我见解阐述。
　　关键词：作文教学  多媒体   运用
　　长期以来，作文教学都是语文课堂上的一个薄弱点。每提起作文，学生就有恐惧感，甚至“谈文色变”。而教师呢，总是凭着一张嘴，一支粉笔，一块黑板的传统教学形式，收效甚微。如何改变这种状况呢?我经过几年的探索，特别是将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来了无限生机和活力。用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。下面就对这些作用作一具体说明。
　　一、多媒体在激发学生作文兴趣中的运用
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”作文教学更应如此，我们现行学生怕作文的心理越来越明显，往往“谈写色变”。有了这种感觉，自然就不会去践行与作文相关的实践活动，如收集素材，去积累词句、情感，去领会写作方法等，因此，我认为作文教学的起步，不是教学生怎么写的问题，应是培养学生作文兴趣，使之爱写，乐于写作。而我们知道，多媒体是激趣能手，因为其具有形象性、再现性、可控性的特点,它能通过特有的图像、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式,给学生以极大的刺激和引诱,调动起学生的观察、思维、联想等智力因素,调动起学生的动机、兴趣、意志等非智力因素,使学生的各种感官都来参与习作活动,唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了作文情境氛围,激发了学生兴趣,还弥补了学生认识与实际的差距,缩短了时空,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中。学生自然由观而感,有感而发，成为“我要写”之人了。
　　二、多媒体在进行学生作文指导中的运用
　　俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。出现这种情况，其原因就是缺乏素材来源，他们对平时素材积累不重视。因此，在教学中我们应加强这方面的指导，要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，我们可以用多媒体为学生写作提供广阔的天地。多媒体不仅打破了课堂教学时空的限制，而且，使作文技法的指导显得具体了。在这一环节中，教师利用多媒体，制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练(包括片断训练)、例题等相关软件来帮助学生掌握技能。学生的作文思路打开了，便不再感到难以下笔。长期的协作探究，分析、综合能力增强了，才能真正掌握写作这一种心智技能。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。再如，要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料(文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考，并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。再如，我们要求学生写一篇自我亲身参加了一些活动,如“拔河比赛”“课外活动”“元旦联欢会”“科技活动”“祭扫烈士墓活动”等,但由于学生没有自我主动观察，即使有亲历之为，但没有详细记忆。如果教师事先把活动的场面过程全程录像,教师录像时要突出整体性、思想性和趣味性。然后在作文课堂上用多媒体播放,由于学生感到形式新颖,细节新奇,又是自己亲身经历的事件,所以注意力非常集中,兴趣也非常浓厚。学生一边看播放的录像,一边构思。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。
　　总之，在作文教学中，多媒体就像一个神奇的魔术师，它能让教师教得轻松，学生学得愉快。但是，一堂好的作文课，除了先进的教学工具外，还要有相应的课堂教学结构、教师的教学艺术等诸方面因素。因此，只有恰当地运用多媒体技术，我们才能有效地提高作文效率。
　　参考文献：
　　[1]程驰，浅谈多媒体在作文教学中的运用[J].新课程学习，2010 年。
　　[2]郭志华，浅谈多媒体在小学作文教学中的运用[J].读写算，2015年。
　　[3]陈国辉，浅谈多媒体在作文教学中运用[J].信息教研周刊，2014年。