【正文】摘   要：小学科学是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学是我们科学老师的重任。而运用现代教育技术辅助实验教学是我们对其的一种探索。但有效运用需要我们结合科学学科性质和实验教学的特殊性，才能使现代教育技术的作用凸显出来。
　　关键词：小学科学  实验教学  现代教育技术  应用
　　小学科学是一门综合性的学科，实验是教学的重要手段，也是学生走进科学的主要途径。通过科学教学，学生对自然界以及人与自然界的关系有个初步的认识，所以它的涉及面很广；同时小学科学又是一门启蒙性的基础学科，小学生年龄小，认识能力有限，这就决定了他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的，因而在进行实验教学时，必须做到增强趣味性和知识性，准确地把握深度和广度，将现代教育技术运用到实验教学中。这是实现这科学教学目标的重要举措，现代教育技术是现代教育的重要组成部分，特别是信息技术以其丰富多彩、声画并茂、突破时空、跨越宏、微之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。
　　一、运用现代教育技术，增强实验教学的趣味性
　　儿童学习动机中最现实、最活跃的成分就是学习兴趣，它是学生学习入门的先导，有了兴趣就有好奇，有了好奇就有创新，好奇心是推动学生学习的动力，在好奇心的驱动下，学生会提出各种各样的问题，进而大胆地猜想、主动去研究、勇于探索，恰当地运用现代教育技术，对学生这种精神能进行很好的培养和扶持。例如，我在教学《骨骼》一课时,要让学生认识人体的骨骼比较抽象，虽然人人都有骨骼，但体表是皮肤，皮肤下有肌肉，不可能搞解剖把肉划开，学生头脑中还是一片空白，让学生“摸”自己的骨骼，结果获得的也只能是一种感觉。如果在教学中，我们只凭口头介绍，显得会呆板乏味。学生在想：骨骼到底是怎样的呢？他们很想知道，很感兴趣，而应用现代的电视录像手段，以动画的形式展示在屏幕上，一下子就给学生一个清晰、具体的印象。这样教学，不但让学生知道了什么是骨骼，还建立了人的整体骨架概念。如此把原本抽象的问题化为直观形象，化复杂问题通俗易懂。符合小学生的心理特点和认知水平，发展了儿童的形象思维与想象能力、使学生在轻松、愉快的气氛中学到了知识。
　　二、运用现代教育技术，增强实验教学的知识性
　　在科学课中，实验教学毕竟有限，一些实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。一是受条件的局限，致使一些实验效果不明显，甚至不成功；二是由于学生认知水平，知识面的局限，概括、归纳能力有待提高，有些实验现象和结果，只可意会，不可能言表，暂不能从感性认识上升为理性认识。如使用多媒体技术来解决实验中的难题,学生就很容易发现客观事物的一些规律和现象，这样，我们的教学就会收到事半功倍的效果。如我在教学《我们来养蚕》一课时，由予我们生活周围养蚕的太少，找蚕卵、看蚁蚕都很困难，更谈不上亲手养蚕了，况且要去实践是一个较漫长的过程，教学任务要完成，进度要跟上，怎么办？我找来了教学碟片，自制Flash动画，让学生现看。学生很快就掌握了这单元的知识，达到了与亲手实验同样的玟果，这样既节约了时间，教学也更轻松、更全面。
　　三、运用现代教育技术，唤起学生的创新意识
　　学生的创新意识，是一种发现问题，积极探求的心理趋向，教学中应首先唤起学生的创新意识，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智。在科学教材中为学生思维能力提供了大量的素材，作为教师应该在深钻教材的过程中，更好地挖掘教材中的各个因素，培养学生的思维能力、想象能力，使学生聪明一点、灵活一点，有个聪明的科学头脑。要使学生创造性的学习，迸发创新激情，必须构建新的教学策略，运用现代教育技术，优化实验教学，本人深有体会。如：电流实验是学生实验兴趣最浓，积极性最高且难度也较大的实验之一。在组装使两只灯泡同时发亮的电路时，学生组装方法可以说是五花八门，稀奇古怪，我用视频展示台进行选择性展示部分作品后，学生在观察比较中得出串联、并联两种电路概念、两种方法，部分学生在展示中得到了启发，将几组材料组成既有并联，又有串联的混联电路，这可是我们教学中暂不要求的呀，所以运用现代教育技术，不但使这次实验成功了，还能收到意想不到的效果。这就是运用现代教育技术的神奇。
　　四、运用现代教育技术辅助科学实验教学应注意的事项
　　（一）充分发挥其的作用，但同时也要注意到科学实验的本身的积极作用。不能将任何实验都交给现代教育技术来解决。这是错误的，只能用在危险性大，缺乏实验器材，或演示效果需要时间过长（或过短）时，这时的实验我们可用这种手段来替代。
　　（二）不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以先进的教育技术来不断的加大教学容量，忽视学生的思考，探索时间。
　　（三）要避免将现代教育技术用作“门面”装饰、“盲目追求”“多”、“高”、“精”而乱用，甚至滥用，要充分体现学生的主体性和因材施教的原则，尊重学生的人格，加强师生情感交流互动。而现代教育技术无非就是一种辅助，任何越过位的使用，都是错误的做法。
　　总之，现代教育技术在小学科学教学中的有着重要作用，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，是我们提高学生实验兴趣，对学生进行科学启蒙教育的有效平台。
　　参考文献：
　　[1]昌义春，现代教育技术在小学科学课教学中的应用[J].小学时代，2012年。
　　[2]李玉侠，现代教育技术在小学科学教学中的应用[J].教师教育研究，2013年。
　　[3]李勤华，利用现代教育技术优化小学科学实验教学[J].教育研究与实践，2009年。