【正文】摘    要：随着新课改的进一步深化，在转变教师传统教学理念、教学方式的基础上培养学生的学科核心素养成为了教育改革的必然趋势。小学英语教学活动的开展不仅要向学生传授基础的英语知识，还要培养学生听、说、读、写四项基本技能，在形成综合运用英语能力的基础上发展学生的自主学习能力和合作探究能力。推及到核心素养方面，即培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
　　关键词：小学英语； 灵动课堂； 核心素养； 语言能力； 思维品质。
　　所谓的灵动课堂早在《说文解字》中就已有解释，灵动主要是指有灵气，灵活。推及到课堂教学之中则指教师在组织教学活动的时候能够灵活地运用教材、教学方式等，打破传统的以知识灌输为主的教学方式，使学生在灵活多变且极具吸引力的课堂中自主学习、自主探究，获得有价值的基础知识。灵动课堂从一定程度上迎合了新课改的要求，同时，新课改还要求教师在組织教学活动的时候培养学生的学科核心素养。英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等。
　　一、小学英语教学问题分析
　　1.教学方式以填鸭式教育为主
　　目前小学英语课堂的教学方式以填鸭式教学为主，在课堂上，教师在进行知识的讲解时注重教师的知识灌输和学生的记忆能力，通过课堂重复的练习和课下大量的作业和课后辅导不断重复知识点和单词，通过不断重复来进行知识的灌输，学生只需要将上课讲的知识进行熟记即可，这就是填鸭式教学[1]。填鸭式教学会造成学习效率低下，学习思维僵化，自主学习能力下降等诸多问题。造成填鸭式教学的原因是应试教育考核体系，由于教师的教学考核体系完全以本班学生的应试成绩为依据，因此在教学过程中采取填鸭式教学为最稳妥的方式，可以最大限度兼顾所有学生，省去进行思维开拓训练的时间。
　　2.教学以教师为中心
　　在教学过程中，小学英语教学课堂完全以教师为中心。在课堂上，教师负责传输知识，以及知识的答疑解惑。教师占据了学生学习的主动权，学生是学习的被动接受者[2]。造成这种现象的原因有两个，一是教学课程设计问题，教学中，教师讲解的课时相对较长，学生进行自主学习的时间不够；二是学生的学习能力没有得到相应的培养，教师在进行教学时很少对学生进行学习方法的培养，尤其是小学阶段，学生基础较为薄弱，学习能力不足。以教师为中心可以节约课堂时间，完成更多的教学任务。
　　二、核心素养下的教学策略
　　1 .运用情境培养语言能力
　　在传统的小学英语教学活动中，教师一般会按照教材内容向学生讲述语音、词汇、语法等基础知识，学生在知识灌输中是难以有效掌握英语语言的。英语作为一门语言，其教学的最终目的是使学生学会说语言、学会运用语言。而联系语言与教材的一大有利工具则是情境。由此，教师在组织英语教学的时候可以创设生动有趣的交际情境，并将所要讲述的知识纳入到该情境之中，如此学生可以为情境所吸引，自主地走进情境、理解情境，在情境中掌握知识，运用知识。我在组织有关happy birthday这一内容教学的时候，会直接创设两个情境，一是庆祝生日，一是商场购物，为学生提供背景：小红要过生日了，为了庆祝他的生日，同学们一起来到超市购买礼物和食材。我会在购物情境中为学生呈现商店、商品名称的单词，如此学生可以结合已学到的知识和生活常识自主地选择所要购买的商品，并进行购物交流。如此，在生动直观的情境中，学生不仅可以掌握基础的语言知识，还可以灵活地运用这些知识来进行对话交流，与此同时，在购物过程中还能锻炼学生的购物意识和合理消费意识，将德育渗透其中，以此实现语言能力和价值观的培养。
　　2. 利用多样手段培养思维品质
　　在传统的小学英语教学活动开展中，教师一般都是将英语知识呈现在学生面前，发挥了英语的工具性，却忽视了其人文价值。纵观我们所使用的小学英语教材，我们可以发现每一单元或每一话题中都包含着丰富的人文内容，这就需要广大的英语教师善于深挖教材中所蕴含的知识性、思想性的内容，并采取多样化的手段将其呈现在学生面前，以此借助人文内容潜移默化地培养学生的思维品质，使其思维具有批判性和独创性。
　　3. 使用灵活方法，培养文化品格
　　英语从本质上来看，它属于一门语言学科，语言是与文化有着密切联系的，倘若教师在组织教学的时候只是将语言知识呈现在学生面前，忽视其中所蕴含的丰富的文化因素，学生是无法灵活运用所学知识来进行灵活沟通的，缺乏文化因素的参与其实也是当前跨文化交际失误频繁的一大原因，也是造成学生不愿意开口说英语的一大原因。对此，教师需要在小学英语教学活动中采取多样化的方法向学生呈现英语文化内容，使其充分理解中西方文化的差异，为其文化品格的养成打下坚实的基础。
　    4.渗透中西文化，提升文化素养
　　在进行教育时一定要注意文化素养的培养。在教学活动中要渗透中西方文化。比如，在进行英语课文学习之余，教师应当引入对国外文化的讲解和经典名著的推荐。小学阶段学生水平有限，要综合考虑推荐内容，有针对性地为不同特点的学生推荐不同类型的课外学习材料，因材施教，通过名著的力量，培养文化品格。
　　在核心素养的培养当中进行小学英语教学活动，有利于培养学生的学习能力、思维能力和对语言以及文化的领悟能力，有利于提高课堂学习效率，促进学生长远发展。
　　参考文献：
　　[1]周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师，2017，17（6）：27-34.
　　[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，16（23）：147-149.