【正文】摘   要：要培养小学生书信写作能力，需要我们多加引导，让他们明了写作目的、格式和内容，还要搭建平台，让他们反复练习实践。
　　关键词：小学语文  书信写作   引导  实践策略
　　书信是一种常用的应用文，是人们生活中必不可少的交流思想，增进感情的工具。随着科技发展，虽然书信信息化替代了无纸化，但书信本身还在存在的。也就是说，学会书信写作，仍然是我们必备的生活技能。新课标就为此指出：“能用简短的书信便条进行书面交际。”然而，在书信教学中，我们发现，这短短的几行文字中，我们很多学生仍然会犯错误，有的是格式上的，有的是内容上的。如何加强这一应用文的写作教学，引导学生写好书信，就成为我们小学语文教师的一个重要责任。
　　一、让学生明确写信的好处
　　虽然，现代通信手段信息化高，简单快捷，但书信作为一种传递信息的工具，也有自己的优势：一是象电话、微信、QQ一样，不是面对面地说，所以，有些碍于面子不好说的话，可以用写信这种方式来解决。二是不受时间的限制，我们可以想清楚要说的每一句话，从容地说，即使说错了，我们还可以修改，直到满意了为止。三是即使你的观点与收信人有所不符，也可以避免发生冲突，还能给彼此留下冷静思考的空间，为争取他（她）的理解留有余地。
　　二、注意书信格式的引导
　　一封好的书信，既讲究内容上的叙述清楚，语句通顺，也讲究格式上的完整和恰当。即要做到内容与形式的完美结合。作为普通的书信，一般包括四个部分：称呼、正文、祝语、署名及写信的日期。正文是聑信的主要部分，除要求叙事清楚简要外，在格式上没有特别之处，这里我们重点说说另外三个部分的写法。
　　称呼。对收信人的称呼要在信纸的第一行顶格写，单独成行，并点上冒号。顶格写是表示尊重，单独成行是说不要在称呼后连着写“您好”之类的问候语，加冒号表明下面是信的正文，这是称呼的一般格式，写称呼还有个怎样称呼才得体的问题。写给长辈和平辈的信，一般就按平时的称呼写就可以了，如“爸爸”、“三叔”、“王老师”等，给不熟识的人写信可以称“某某同志”或“先生”，也可根据对方的年龄称“冰心奶奶”、“编辑叔叔”、“刘明小朋友”等。
　　祝福语。信的正文写完了，习惯上要加上一句祝愿、称颂的话，祝福语实际上就是信的结尾部分。结尾怎么写，要看对象和时令。给同学写信可“祝好”、“祝你学习进步”，给长辈写信可“祝您身体健康”，给病人写信可“祝您早日康复”等等。“祝新年快乐”、“祝你过一个愉快的暑假”等则适用于特定的时日。如写“此致敬礼”之类，则一定要把“此致”、“敬礼”分开写在两行，即把“此致”写在正文后边或是写在正文下边一行的空两格处，“敬礼”顶格写在另一行。有的小朋友写祝颂语以为越多越好，写了“此致敬礼”后，又写上“祝您身体健康”等等，这反而显得啰嗦。祝颂语不能没有，但也只要一句就够了。
　　署名和日期。信写完了，要署名，名字之前有时还可加上自称；如是熟人，署名通常还可以不带姓，如“明明”（刘明明）等。署名和日期要分两行写在信的右下角，日期写在署名的下方。
　　三、加强书信内容写作引导
　　书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。关于信的内容写什么，这似乎是写信的目的所讨论的问题。你也许有过这样的体会：对于父母的严加看管，你曾经有些不理解，在长大一点或明白了一些事情后，你终于认识到了自己的错误，很想对他们说声对不起，但难于开口，那么，就可以以信为载体来表达；或许，与朋友、亲人之间，在某些问题上，产生了分歧，谁也说服不了谁，那么，试着写一封信，阐明自己的观点；也许，与朋友之间因为一点小事，产生了矛盾，你又不想失去这份友谊，那么让书信来帮你这个忙；给远方的亲朋打电话时，我们有时会觉得意思表达得不够清楚，那么，写封信吧，从从容容地阐明观点，淋漓尽致地抒发感情。因此，只要是我们的亲朋，无论是朝夕相处，还是远在他乡，我们都可以给他们写信。当然，我们还可以给亲朋以外的其他人写信，譬如，给上级领导写信，给居民社区写信等，请求他尽快治理环境的污染，提出一些建议等等。这些都可以成为我们写信的内容。
　　特别需要强调的是，写作时要注意表达的技巧。首先明确写信的目的。其次，写信时要心平气和，语气要随写作对象和事件而定，最好是平和的语气、商讨的语气，这样有利于让对方接受。第三，态度要诚恳。作为一种应用文，可以说，除了注意格式以外，最主要的是心要诚，“精诚所至，金石为开”，只有心诚者，才能达到我们交流感情，沟通思想的写信目的。
　　四、搭建反复实践平台
　　书信是一种重要而又常用的工具，因此，小学生学作文时，必须学会写信。给学生讲清楚书信的格式后，我们就要搭建平台，让学生练习写书信，否则，光说不练没有效果。作为一种能力，象作文一样，没有反复实践，也是不行的。因此，要让学生写好正文，就要如同作文教学一样，注重过程指导。在指导过程中，我们要多鼓励，让学生产生写信兴趣，能体验到成功感。?作为教师，要指导好学生写信，我们应义不容辞，首先要讲练结合，帮助学生掌握书信的正确格式。其次，在内容方面，要引导学生注意表达的技巧，语气亲切自然；写信时要考虑到彼此的存在，不能“目中无人”；引导学生留心周围的事物，把内容写具体，同时在给谁写信上不要统得过死。这样，我们在书信的教学中就会满载而归，达到我们想要的效果和教学目的。
　　总之，要提高学生书信写作能力，就需要我们反复引导，让学生多实践，因为这项能力和作文一样，是一项语言综合实践能力的训练，没有日积月累也是不行的。因此，注重训练，才能达到我们想的效果。
　　参考文献：
　　[1]陈立先，学写书信传真情——作文设计[J].课外语文，2015年。
　　[2]李欣群，如何指导中年级学生写好书信[J].吉林教育，2013年。
　　[3]汤云维，快乐学习 悄然树人——教孩子写人生中的第一封信[J].贵州教育，2006年。