【正文】摘   要：在小学英语课程标准中明确指出，小学阶段英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
　　关键词：激发兴趣 树立信心 严格督导 竞争机制
　　1前言
　　小学英语课程标准中明确指出，小学阶段英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
　　今年我新执教了两个班的英语，任教两个星期后，我发现在每个班中都有为数不少的学困群体，他们对英语学习表现得无精打采，这让我非常担忧。作为英语老师，我决心帮助这些学生走出困境。
　　2原因分析
　　通过调查走访和一段时间的观察，总结分析了形成学困生的主要原因如下：
　　2.1父母亲对英语不重视，缺少对孩子的提醒与督促。在农村小学，很多家长都对英语这一学科抱有无所谓的态度。我也与几位家长交流了一些想法，比如有的学生家长就认为：我孩子语文和数学都很好，英语又不是主课，以后中学里学习也来得及的。
　　2.2对自己缺少信心
　　大部分的学困生，不光是英语一门课不理想，几乎每一门课都要挨老师的批评。久而久之，他们索性破罐子破摔，每一节课都是抱着混过去就行的态度，做一天和尚撞一天钟。
　　2.3对英语学习缺少兴趣
　　由于农村小学英语老师教学任务比较重，有时候无法投入较多精力于每一堂课中，因此可能无法做到让自己的课堂形式多样，时间长了，部分学生就会逐渐失去对课堂的关注和兴趣以及参与的积极性。
　　2.4学习态度不端正，缺少学习的动机与目的这些学生属于老油条类型，老师的批评听的多了，就连老师批评自己的话也都耳熟能详了，老师的教诲也都是左耳进，右耳出，当面一套，背后一套。
　　3对策
　　3.1多表扬，少批评
　　不管是任何年龄层的人，都喜欢听到别人对自己的表扬或者是赞美，而讨厌听到别人的谩骂与侮辱。对于小学生来说，适合的表扬显得尤为重要。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定的地位，待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定，赞扬，称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，尤其是应该毫不吝啬地赞美学生各方面优点。因此，当发现学困生身上任何一个闪光点的时候，都会及时进行表扬，以给他们增加信心以及得到成功的体验。
　　3.2多设定切实可行的目标
　　在给学困生设定学习目标时，要充分遵循"跳一跳就能摘到桃子"这一原则。
　　教育专家林格曾说过，"教育者在帮助学生设立阶段目标时要注意尺度，'跳起来正好够得着'应是目标设立的基本原则。"毫无疑问，对于学困生的要求应当与其他学生截然不同，要想让他们比较容易地取得阶段性成功，得到老师和同学的赞许，就要精心设计和他们最初英语水平相当的教学以及活动。比如可以先设计一些比较简单，难度系数低的机械性单词游戏等活动，让他们不用太紧张就可以取得成功，从而慢慢树立起学习英语的信心，产生想要学习英语的欲望，然后再根据他们的进步程度，适当地对所参与的活动提高难度。
　　3.3多种形式的教学手段，激发他们学习英语的兴趣
　　《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰也说过："所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。"对于学生来说，如果英语课堂形式单一，索然无味，久而久之，便会对学习失去兴趣。
　　对于学困生，尽可能安排多种多样的教学方式尤为重要。因此要认真备好每一堂课，努力做好每一个环节的衔接和互动，对于一些较难的知识点，要多想些小窍门来帮助学生记忆。在学习特殊疑问代词的时候，学困生们都感到束手无策，于是我给他们编了个简单的儿歌，把其他的一些疑问代词也融入其中"what ，what做什么，where ，where 在哪里 ，who，who 是问谁，when ，when 问时间，whattime 也可问，how， how 怎么样 ， 也可用来问交通，why ，why 为什么，多动脑筋好处多"。这样的儿歌读起来朗朗上口，记忆起来也很简单，学生们很快就记住了，也顺利完成了相关练习。
　　3.4尽可能多地利用周边环境，提供多种帮助
　　这里所说的帮助，主要来自于两方面，一是来自于教师的帮助，二是来自于班级中一部分优秀学生的帮助。对于学困生的转化工作，教师应该首先给他们提供帮助，进行学法上的指导。学习英语，记忆单词很关键，这却是学困生们最困难的事情。教会他们各种单词记忆法，比如故事记忆法：好的(fine) 晴朗的天空，大雁成直线(line) 飞行，共有九只(nine)。通过这些方法，原本枯燥无味的记忆变得妙趣横生。学生的听写成绩有了飞速进步。给每一位学困生找了一个小老师，负责督促和帮助他们解决学习上的困难；每学期期末都评出最优秀的两名小老师和进步最大的学生，加以鼓励。
　　3.5多种形式进行激励与督促
　　创设良好的竞争机制。班级是由年龄基本相同，知识积累和智力发展水平相近的学生个体组成的，因此容易形成竞争环境。小学生具有很强的竞争意识，针对他们这一心理特点，为他们设定了"你追我赶"的大组竞赛活动，根据同学们在课堂，作业，考试，背诵，听写五方面的表现，进行具体的加减分，每周五进行计算，期末按总分选出最优秀大组。当整个班级的竞争意识都被调动起来之后，学困生们也都非常努力。
　　3.6多与家长联系，充分利用家校督促的作用
　　在学校里，老师可以督促学困生的学习，然而家长们对孩子学习上的关心和教育，也是必不可少的，因此，我让学困生们每人都加入了家校通，这样一来，我与他们家长的沟通就变得省时省力又省钱，我可以把每天的作业，学生在校的表现和学习情况都如实，及时地发送给他们的家长，或者打电话与他们沟通，让家长们充分履行督促义务。
　　4结语
　　经过半个学期的努力，我所执教班级的数位学困生都取得了不小的进步，学生对英语的学习兴趣明显提高。每个学生都是一座等待开发的"宝藏"，重要的是要找到开发"宝藏"的合适的方法和途径。而在这个过程中，需要我们教师的爱心、耐心和坚忍。