【正文】        摘   要：流行音乐在许多音乐教育界同行认为它是音乐教育的绊脚石，是学生不能专心于现行教材的罪魁祸首，是阻碍学生提高音乐素养的主要因素。流行音乐中良莠混杂、雅俗交织、美丑难辨，这是不争的事实，它的“含金量”绝非可与高雅音乐相比。而学生正处在心理和生理上急剧变化的年龄阶段，有着强烈的好奇心和求知欲，接受新事物的能力很强，但审美判断能力正处于初级阶段。与其对流行音乐这一领域放弃不管，任学生不假思索地“来者不拒”，以致受到不良影响，还不如由我们音乐教师在这一领域精心挑选有用之材，将学生引导到正确的轨道上来。基于这种目的，将流行音乐融于音乐教学中是势在必行的。
        关键词：流行音乐  中职学校  兴趣   音乐教学的必要性 
        我在中职学校已经工作5年了，在这5年的教学过程中我发现：学生不喜欢唱教材中的歌曲，甚至有的学生表现出非常厌烦的情绪。每上音乐课，学生总是埋怨书本教材上的歌曲太枯燥乏味不愿意学。甚至有时学生把音乐课当成了睡觉休息课，讲台下呼声一片。为了改变学生的这种消极的状态，于是我在所授课的学生中进行了一次音乐问卷调查：你喜欢上什么样的音乐课？希望老师教些什么类型的音乐？等等。结果大多数的学生回答是“流行音乐”。流行音乐，这个既熟悉又陌生的新生词从它的诞生起，就以通俗易懂性，大众娱乐性，易于传唱性等，赢得了大家的广泛认可。通过各种媒体不断的传播，那些有感而发的歌词，或优美抒情或大气豪迈的旋律，节奏律动欢快，以及大起大落的情绪等等，对于正处在青春期内心狂躁不安的中职学生们有着强烈的冲击力。他们觉得那些流行音乐似乎就是倾诉着自己的心声，让他们油然生出一种强烈的自我认同感。
        然而流行音乐中有的雅俗交织，美丑难辨，学生容易误入歧途。最新的《音乐课程标准》倡导综合的音乐教育理念，指出“以综合音乐为教学主线，通过具体的音乐教材构件与其它的流行元素相联系”也就是说以音乐教材为主，其间融入不同类型的流行音乐为辅，达到统一性的效果。与其对流行音乐这一领域弃儿不管，任学生“误入歧途”，造成不良的影响，何不去其糟粕，取其精华，正确的引导他们，让流行音乐服务与音乐，让流行音乐走进音乐课堂中去，我相信必会是一个崭新的面貌 。
        我校学生大多来自农村，学生的音乐素质参差不齐，学习积极性不高，从小到大认识的乐器也没有几件，更别说是听、看专业的乐器演奏会或者是音乐会了。选择流行音乐通俗易懂，他们更容易接受和理解，有些流行歌曲的确很优美，选择一些青春、励志，内容健康向上的歌曲融入到教学中是很有必要的。
         首先，通过流行音乐的学习，提高学生的审美观。新《课标》明确提出：音乐教育“以音乐审美为核心”的基本理念，强调在音乐教学中应该注意从音乐的情感体验特点入手，来引导学生把握音乐的表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。选择优秀的流行音乐走进课堂，并引导学生去正确的对待和欣赏，同样的也能对学生起到审美教育与情感体验。2008年5月12日，一个让所有中国人无法忘记的痛苦日子，五年前的5.12发生了汶川大地震，近十万同胞在此浩劫中不幸遇难。举国哀痛，举国沉重！ 当时涌现出了大量关于爱，关于生命的优秀励志流行歌曲，结合这些歌曲我加以相关图片和多媒体，在课堂上举办了一次“祝福汶川，情系汶川”小型的音乐会。歌曲有《相信爱》、《大爱无言》、《人在青山在》、《生死不离》、《让世界充满爱》、《因为爱》等等，配合着一个个生动形象的图片、感人的mv，学生观看后涕不成泣，当大家一起演唱《相信爱》时，从他们的饱含深情的眼神和专注的精神面貌中，我看到了内心深处情感碰撞的火花。学生总结到：“通过这节课的学习，让我认识到生命的可贵，我要学会珍爱生命，关爱他人，乐于奉献，顽强不息。”听了孩子们说的这些话让我尤为感动。这堂课上的很成功，学生在自由，自觉的享受过程中，不知不觉地受到了熏陶，获得情感的满足，提高了审美能力。又如《感恩的心》告诉我们时时刻刻要学会感恩，感恩父母，感恩朋友，感恩帮助过我们的人；《朋友》告诉我们要珍惜友情；《超越梦想》这首歌表达了对祖国的热爱和个人奋发向上的精神，十分具有鼓舞力。
        其次，通过流行音乐的学习，攻破音乐课理论知识学习。长期以来，音乐理论知识的讲授一直是困扰音乐教师难以攻破的堡垒。它以枯燥，乏味无趣定格在学生的脑海中。但音乐理论知识又是一个非常重要的部分。以音乐理论知识中的“音的长短”这一单元为例子。大家都熟知，音乐的时间单位是节拍和节奏，节奏是音乐中重要元素之一。通过节奏教学，可以培养学生的节奏感，提高对歌曲以及音乐作品的理解和掌握。为学生以后的学习奠定了良好的基础，他们可以通过学唱熟悉的歌谱，正确的唱好每个音的时值，以达到完美的演绎歌曲。
　　第三，通过流行音乐的学习，不断提高音乐教师的专业素质和文化素养。因为流行音乐包括音乐艺术和社会文化两方面的内涵，作为音乐教师必须具备丰富的文化素养，通过多途径了解流行音乐的创作、表演等。使得能够很好的将流行音乐元素运用到课堂教学中去。在课后，教师还要深入了解学生的课外音乐活动，虚心听取他们的见解，了解他们的喜好，师生之间之间多进行平等有效的沟通。有针对性的运用流行音乐元素，是顺利而有效地进行音乐课堂教学的基础。
　　新《音乐课程标准》中指出：“关注和重视学生音乐兴趣，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本功，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证 。”虽然流行音乐也有一些有损学生身心健康，雅俗交织，与民族美声等高雅音乐是无法媲美的。那么我们何不认真的去研究去探索，“去其糟粕，取其精华”。利用学生对流行音乐的喜爱去激发学生学习音乐的兴趣，以它作为一种手段或途径，课堂教学方面无形中既提高了审美观点、攻破理论知识点又提高音乐教师的专业素质和文化素养。只要我们努力发现、反思、改正教学中存在的问题，加以正确的引导，我们的音乐课才能受到学生的爱戴，才能实现音乐的自身存在的价值。
        参考文献:
        1.《普通高中音乐课程标准》（实验）人民教育出版社
        2.《音乐教学与美学》人民音乐出版社
        3.赵洪波《论流行音乐在音乐教学中的运用》 网络资源
        4.王韶坡：《 “ 中学生与流行音乐 ” 访谈实录》 中国青年研究 。