【正文】以计算机和网络为核心的现代多媒体信息技术，具备了许多传统教学媒体没有的优越性。因特网——全球最大的网络，我们可以从中获取无穷无尽的信息资源，以计算机为中心的多媒体技术，集合了声音、图像、动画、视频等各种媒体信息。因此，应用现代多媒体信息技术辅助语文教学，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对小学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学生，这样的信息环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？
　　首先用于指导朗读，激起情感波涛。
　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
　　如教学《秋游景山》一课，我运用媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着景山公园美丽的秋日景象，在教师范读的引导下，学生仿佛被带到了千里之遥的北京，爬上了茂密树林掩映下的万春亭，自然而然地萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷，它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去 ，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文，由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
　　此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
　　其次用于活跃思维，开发创新潜能。
　　在阅读教学中，要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
　　如学习《荷花》一课，学到“看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”边欣赏屏幕上的那一池荷花，边引导学生想象：“小荷花，现在有小动物来到你身旁，你们想会是谁呢？它又会跟你说什么呢？”根据学生说的动物名字，在其中的一朵荷花旁点击出该动物形象，让学生配音。这时，同学们兴致勃勃，有的说：青蛙跳过来，甜甜地对我说：“早上好！让我给你唱支歌，解解闷吧！”有的说：蝴蝶飞过来，悄悄地对我说：“花姐姐，你今天真漂亮，我太羡慕你了！”这样，通过想象，此情此景了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
　　第三运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知识面。
　　新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界。
　　让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的，信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式，在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
　　网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生还可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能丰富语言积累。
　　如果说语文阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么，在课堂中用多媒体辅助教学就是锦上添花的绿叶，在课外用网络搜集资料就好似给予营养的雨露。美的花需要绿叶的映衬，雨露的滋润，由此可见，在语文阅读教学中有必要应用现代信息技术，它能给学生创设愉悦有趣的情境，优化课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！