【正文】一、创设新型的师生关系和民主气氛。        
　　活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们：学生如能在良好的教学气氛中，就会勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人。对此，要求小学语文教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
　　首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好语文课。
　　其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。从而把教学的要求转化为学生自身的要求。逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。
　　尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。在平时的教学中，引导学生深入钻研教材，积极倡导大胆提出新问题，及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中,创设积极思考的教学氛围。
　　二、学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。
　　首先，要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。古希腊大思想家、教育家苏格拉底强调在教学中用回答法来启发学生的思维能力。他在教学时从不直接向学生陈述或传授知识，而是提出问题，让学生通过思考来回答问题，得出结论。在语文教学中，教师应针对教材，巧妙的提出问题，用正问、反问等方法，大胆提出假设，引起学生思考。
　　其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实、交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。
　　三、重视语感的培养
　　在语文教学中该怎样培养学生的语感能力呢？我通过多年的教学实践，感到“在有感情的朗读中培养语感”是一种行之有效的途征。这是因为“读”是我国传统语文教学的精粹，由于汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过多种有指导、有要求的反复吟诵，才能品出“文中味”，悟出“文外意”。 朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。
　　分合读。有先分后合读、先合后分读、男女生分读等形式。分读既具有竞赛性，又容易分出优劣，利于老师掌握辅导重点；合读既能增强学生的合作能力，又能培养学生“读”的水平，因而是一种比较好的朗读方式。
　　教师导读。在学生对课文有了一定的理解基础后，由教师导读，从而使学生加深对课文的理解。
　　配乐朗读。音乐，能以其独特的节奏、韵律，打动听者的心。在教学中，将音乐巧妙地融入其中，让学生合着音乐的节拍读课文，效果奇佳。如在教学《月光曲》第九自然段时，我一边放钢琴曲——《月光曲》，一边让学生配乐朗读。从而使音乐和课文的意境有机地连结在一起，同时也连接着学生的情感，使学生在理智得到启迪的同时，情感得以升华。
　　举荐读。全班举荐式读：教师提出：“你们推荐一个班里读得最好的同学读”，被举荐者一般都是全班公认的“朗读明星”，既然是公认的“朗读明星”，他自然会特别投入，发挥其最佳水平。
　　分角色读。这是一种非常有效的朗读方式。如教学《将相和》时，就指名学生分别扮演蔺相如和秦王的角色来朗读课文，使他们在朗读中进入“角色”，感悟课文的意境。
　　四、重视自学能力的培养
　　小学生语文自学能力对学生的成长及终身发展有着非常重要的作用，那么就应该重视小学生语文自学能力的培养，我们应该本着“一切为了学生,为了学生的一切，为了一切学生”的小学语文教改的主旨，充分突出学生的主体地位，发扬教学民主,改变以往教学中教师包办代替，注入式、满堂灌的传统教学方式，提倡自主、合作、探究式的教学方式，千方百计调动学生的学习积极性，鼓励学生自主学习、合作交流,并在学习中发现问题，分析问题,解决问题。通过读、写、听、说等语文学习实践，训练学生的语文基本技能。同时把语文教学与学生的生活实际联系起来，努力为学生打造开放性的语文学习与实践的平台。例如通过课内外阅读，古诗文背诵、写日记、办手抄报、剪报等语文课外活动和演讲比赛、故事会、歌咏会、课本剧等形式、为学生创设富有生活气息和浓厚情趣的学习情境，为学生营造轻松、民主、和谐的语文学习氛围……通过开展语文实践活动，延伸拓展语文课堂教学。