【正文】        摘   要：信息时代的到来，不仅伴随着应接不暇的知识“洪流”，更大大加快了知识更新的速度。在信息时代的巨大挑战下，农村中小学教师素养暴露出很多现实的问题。包括教育理念、教师知识结构在内的诸问题必须得到很好的解决，才能保证中小学教师在信息时代更好地发挥其“中流砥柱”的作用。
        关键词：信息时代 教师素养 问题
 一
　　信息时代给很多农村中小学带了新的教育理念和新的教学方式，但同时也给这些中小学教育活动的开展带来了很多新的挑战。农村中小学能否很好地应对信息时代对其教育活动开展带来的挑战在很大程度上是维系于教育的实施者—农村中小学教师的素养的。那么，我们的农村中小学教师们做好准备了吗？他们的现行素养是否适应信息时代的要求？应该认为，这些年来，经过多方面的努力，多数农村中小学教师的教育素养有了很大的提升，在信息时代他们能够适应甚至得心应手；但也毋庸置疑，由于种种因素的制约，有相当多的农村中小学教师在信息时代所需的教育素养方面依然存在很多不足，使他们没能很好地对待信息时代。
　　（一） 新教育理念的不足
　　信息时代要求教师有新的教育理念。包括教学内容的取舍、教学方法的运用、教学形式的选择等有利于培养现代人才的观念，也包括教学评价的进行、教学目标的设计、教学管理的实施等方面要有符合现代社会发展所需的理念。在教学内容与教学目标方面，它要求教师不仅要重视一般学科知识的教学，还要强调学生包含社会适应能力等在内的多元智力开发;不仅要强调学生一般能力的培养，而且要关注学生研究性学习能力的形成与发展；为了让学生能从小就养成良好的价值观与社会观，不仅要关注学生知识学习能力，还要聚焦于学生的情感、态度以及人生观与价值观的培植与导引等等。
　　应该认为，很多农村中小学教师们对于新教育理念是并不陌生，甚至是耳熟能详的。但是，其中很多中小学教师并没有真正地将这些教育理念融入到他们的教学实践过程中。侧重于对学生进行应试知识与能力训练的教育方式依然是被很多中小学老师所钟情的。他们期待学生能熟练的掌握考试所需知识并且取得高分，却很多时候忽视了学生情感、态度以及学生人生观、价值观等方面的转变。
　　因此，在信息时代的巨大挑战下，农村中小学教师新教育理念的不足以及在具体实践过程中对新教育理念的运用是现在中小学教师素养方面的一个大的问题。
　　（二）知识结构不够完善
　　信息时代带来了层出不穷的教学挑战，它要求教师能灵活运用新的教学方式。而新的教学方式不仅要求教师能灵活运用高科技带来的新技术与新手段进行授课，还要求教师要有广播的知识。但是很多农村中小学教师的实际情况却不容乐观甚至有些令人沮丧：他们的知识结构通常是完善不够而缺陷甚多，其知识面往往更是广阔不足而狭窄有余。所以面对信息时代下巨大的信息量以及教学客体—学生知识结构的变化，很多农村中小学教师不能灵活应对或者灵活地选择教学方式，而是继续采用“讲什么就讲什么，懂什么就讲什么”的教学方式。以致出现了很多农村中小学教师只知晓教材内容而与教材内容相关的话题一说就茫然的现象，甚至有很多老师在学生探究学习过程中出现错误或需要帮助时，难以迅速而正确的进行有效的启发与点拨，无奈之下不得不令学生停止探究或让学生“课后再作研究”。更有甚者，不少农村中小学老师由于自身知识的匮乏，在源源不断的信息流面前手足无措甚至不知所以，不知道怎样正确判断信息的可靠性，更不知怎样引导学生更好地判断信息源。
　　所以，当前农村中小学教师知识结构不够完善的问题又是信息时代下困扰教师素养的另一大问题。
　　（三）教学科研能力差强人意与课程开发意识薄弱
　　信息时代下知识以惊人的速度更新换代，新知识、新观念、新理论以应接不暇的速度改变着我们的生活。作为一名信息时代下的教师，积极地应对信息时代的挑战，自觉地进行教学新情况的研究以及课程设计过程中新问题的开发成为必然。
　　一方面，很多农村中小学教师把教学研究与课程开发看成是教研员或专家学者的事情。他们之中很多人会认为教科书、参考资料或者考试试卷是专家学者的“专利”，而作为一名教师，只需按照教材考试试卷和标准答案“机械”地备课与讲课就足够了。以致离开了教科书就不知道该教什么，离开了练习册和习题集就不知道该怎么出考卷，更别提结合新知识积极进行课程开发。
　　另一方面，相当多的农村中小学教师还存在教育理论知识相对贫乏、教育认识水平相对较低的问题。以至于很多农村中小学的教师就算有教育研究的愿望，有时也会陷入手足无措、不知如何下手的问题。
　　所以，课程开发意识薄弱与教学科研能力差强人意问题又成为信息时代下有关教师素养的领一下问题。
　　除了上述三大问题之外，在信息时代的巨大挑战下，还存在着部分农村中小学教师自身不能树立正确的信息观念和信息技术使用观念的问题，以及信息技术运用程度较低等与教师本身密切相关的微观问题。
二
　　无论在任何时代，农村中小学教师的作用都是不容置疑的。但上述各种问题给农村中小学教师应对信息时代下的巨大挑战带来了很多负面影响。为了让农村中小学教师提高自己的能力与素养，以更好的应对信息时代的大背景，学校和社会可以采取一定的措施：
　　（一）积极推行素质教育
　　素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
　　实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教(下转第2页)（上接第57页）育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
　　所以要在农村中小学积极推行素质教育，让农村中小学教师可以不断地吸收新的教育理念，改变传统的教学方式，引进科学的教学方法。在启发式教学与全面发展的教学过程中，真正关注到学生情感、态度以及学生人生观、价值观等方面的转变，而不是单纯地追求分数的提高与应试能力的增强。
　　（二）对教师进行培训
        首先，加强中小学教师信息技术使用能力的培训。随着时代的发展，知识以惊人的速度在不断地更新。在这个知识“大爆炸”的时代，如果不能很好的使用信息技术这一“高端”媒介，很容易会和时代相脱节。作为知识的传授者，农村教师们一定要具有很好的信息技术使用能力，才能在这个飞速发展的时代，掌握第一手资料，了解发展的最新动态，更好进行“传业授道”。
        除此之外，可以定期开展各学科教学汇报会或者交叉学科最新研究成果的报告研讨会。信息时代的大背景下，学科与学科之间不再那么界限分明，相反很多学科会不断地相互影响，相互促进，而且很多交叉学科也不断地展现出新的研究成果。定期的开展这样地研讨会，会促进农村中小学教师的发思与研究。不仅有利于完善教师们的知识结构，还能在一定程度上提高教师们的研究能力。
        （三）加大对农村中小学科研经费的支持
         目前，农村中小学教师很少进行教育研究不仅和他们自身素养有关，在一定程度上也与科研经费不足有一定的关系。加大对农村中小学经费的投入会在很大程度上带动农村中小学教师的科研热情。在实践过程，让农村教师的科研素养也得到一定的提高。
        总而言之，在信息时代的大背景下，农村中小学的教师素养还是面临很多挑战的。相信随着不断地调整与进步，农村中小学教师素养会不断提升，从而，农村中小学的教学质量也会相应得到提升。