【正文】教学语言贯穿教学的始终，是顺利完成教学任务的先决条件。而教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动的最基本的行为方式。教学过程其实就是学生对客观世界的认识过程，即前人已经发现了的结果概括总结的认识。在这一过程中教师发挥着引导，指导和疏导的作用，为学生的学习进行导航开窍。教师的课堂教学，要在钻研教材内容的深度和广度，知识的逻辑关系的基础上，按照学生的认识顺序和学生心理发展顺序，对教材内容加以周密组织，能力的改造，并且用清晰，准确，简洁，生动和富于启发性的语言表达出来，以便于学生感知和理解。因此，教师教学语言水平，便是影响学生学习质量和智力素质的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。下面本人结合长期的教学经验，谈谈教学语言技能的构成体系及其在教学过程中的功能，从而提出在教学过程中运用语言技能的重要性。
　　一． 教学语言技能的构成
　　（一） 教学语言技能的基本构成
　　1.在日常生活中我们会遇到种种问题，对这些问题究竟做如何解答，这时我们需要一个思考的过程就是“想”。也就是对从外部得到的信息进行分析和处理的过程。这个过程称之为组织内部语言，是构成语言技能的第一要素。负责内部语言的生成和组织的是大脑神经中枢。在教学过程中教师对教学内容的理解和分析以及对听学生回答问题所得到信息的处理过程就是组织内部语言的过程。教师通过闪电般的分析，综合，归纳，演绎，形成了内部语言。教师对内部语言组织的快慢决定着教学语言的流畅性和连贯性；教师对内部语言组织的好坏决定着教学语言的清晰度和条理性。可见在教学过程中教师内部语言组织能力的重要性。
　　 2.人们说话就是把内部语言经过扩张进行编码的短暂过程。要使语言能够顺利编码需要具备两个条件：一是需要有一定的口语词汇的储备，这是语言编码的符号材料。如果教师不具备足够的口语词汇即便对所接收的信息分析得再好也不能将其转化为准确﹑流利﹑生动的外部语言。二是要懂得所说语言的语法规范，这是语言编码的结构法则。语法规范是人们在长期语言实践中获得的。如果所说语言不符合语法规律，那么作为信息接受者的学生理解不了教师所输出的信息内容。对教学效果的提高受到严重的阻碍。因此，加速言语编码技能也成为构成语言技能的重要要素。
　　 3.平时我们都在说教师的教学语言应该要有阴阳顿挫，栩栩如生的特点，要拥有这样的特点必须运用语音表情达意的技能。人们说话时把内部语言经过扩展，并编码成一定语句，同时大脑神经中枢控制发音器官，发出不同音高，音强，音长的语音波，变成外部语言即声音。教师根据不同的教学情境，不同的教学内容，不同性格的学生需要变换外部语言的语音波来表达各种意思，传达出多变的动人的感情色彩，才能增强课堂教学情感氛围的同时有助于提高教学效果。可见，运用语音表情达意的技能也是构成语言技能的一个因素。
　　（二）教学语言的特殊结构
　　课堂有别于社会的其他环境，它是主要有教师，学生，教学内容三部分组成的一个整体。教师是这个整体的掌控者。因此，在课堂上教师需要从一定的教学目标，教学内容，教学对象，教学媒体出发组织自己的语言，这就形成了课堂教学语言的特殊结构。
　　教师在课堂上无论讲解还是提问，其语言的基本结构是由三个要素构成的，即引入，介入，评核。
　　（1） 引入  教师用不同的方式给学生传授教学内容并设计种种情景来深化所教内容在学生心里的印象，使学生对所学内容做好心里准备。教师根据教学内容引入相应的问题指定学生做出回答或操作。
　　（2） 介入 教师在引入问题的同时需要注意学生对这一问题的反应，根据不同的反应教师需要做出鼓励，诱发或相应的提示。在之前引入的基础上提供新的条件来引起学生的重视或做出判断，根据学生的判断，再提出问题，引导学生深入思考得出正确的答案。
　　（3） 评核 既然提问了就要对所给出的答案需要做出评价。如果学生的回答到位就应该给予肯定的评价，相反教师以剖析，更正，追问等方法来做出回应，使学生对问题有更深刻的理解和准确的看法。
　　二． 教学语言技能在教学过程中的主要功能。
　　 （一）要顺利完成教育教学任务必须通过准确，清晰的教学语言来传递教学信息。因为，语言是信息的载体，是最直接最有效的交流工具。如果教师的教学语言条理清楚，针对性强，具有严谨的逻辑性和感染力使得学生愿听，爱听，让学生感到百听不厌，这必将有利于学生接受各种知识和技能。
　　 （二）语言是思想的直接现实，各学科的产生，发展，学习和应用都离不开本学科的语言。各科教师运用的课堂语言，对学生逐步形成各学科语言起到至关重要的作用。如果教师不会运用学科语言或运用的学科语言不准确，不到位时会产生形式与内容脱节的现象，使学生对教学内容的理解处于表面化，不利于教学内容的掌握。
　　（三）实践与经验已经充分说明，形象，生动，具有启发性的语言对学生的智力发展，能力的培养起到重要的作用。同时能否创造愉快和谐，积极紧张的课堂氛围，也绝大部分取决于教师能否运用完美的教学语言。
　　总之，通过以上三方面的主要功能，我们不难发现教学语言技能对教学效果的积极作用。因此，教师需要注重教学语言技能的训练，将其准确，有效地利用在教学过程中使之成为提高教学质量的一种手段是最终的目标。
　　个人简介：格桑平措，西藏拉萨市墨竹工卡县唐加乡中心小学藏语文教研室.