【正文】摘   要：教师反思的是怎样"教",如果让学生以这种思维方式反思他们怎样"学",又会是怎么样?笔者通过各方面调研实践,提倡将反思性学习推广到学生的学习当中,并介绍了自己在英语教学实践中如何培养学生的反思性学习的一些做法,探讨了一种提高学生自主学习能力的方法。
关键词：英语　培养　反思　能力
当前，我国许多地方的高中英语教学中存在着诸多弊端：大班额、满堂灌、重知识、轻能力、沿用传统的教学方法等，使得学生的学习很被动，不利于学生自我学习能力的培养。《英语课程标准》要求在学习方式方面建立一种新的“以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多纬度、具有不同层次结构的开放系统”，同时提出了自主学习、合作学习和探究学习。 仔细探究英语课程理念，认真分析现阶段的高中英语教学，反思性学习是完全符合新课程理念并行之有效的研究课题。
一、反思性学习的内涵
反思性学习主要是以学习者学习活动为对象，体现在对于学习的过程、内容、方法策略以及由此产生的结果进行审视和检测的过程，从中发现问题，分析问题，然后解决问题。它不仅仅是对学习一般性的回顾和重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路以及策略。
 反思性学习具有主体性、探索性、灵活性、创新性和开放性等特征。它的出发点在于优化学生的英语学习方式，通过思考和探究进行分析归纳和处理知识信息等活动来使学生学会合作，学会学习，最终实现提高学习效率，提升思维意识，提高分析能力，形成综合创新能力的目的。
 二、反思性学习的必要性  
1、首先，反思性学习是新课程改革的需要。
《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展其自主学习的能力”放在了首位。在英语教学业已转向了“研学促教”的今天，反思性学习可谓是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。
2、其次，反思性学习是学生英语学习现状的需要
英语单科成绩不理想的学生普遍存在的问题是：自己基础并不差，上课也认真听讲了，课下对老师要求记忆和背诵的东西都去做了，练习和作业也都完成并修改了，老师怎么说，他就怎么做，而每次训练和考试却不见成绩增长。痛定思痛，究其根源，这样的学生大都不会进行反思学习，学习只停留于不理解的背诵、记忆上。导致大时间投入和低成绩产出。及时反思是一个非常重要的学习策略。没有反思，就没有学习上正确的调整，势必导致效率低下。只讲求被动接受或死记硬背是狭隘的学习，难形成理性的认识。
三、反思性学习的模式
反思性学习的模式可分为四个阶段：提出问题阶段、分析反思阶段、解决问题阶段、评价总结阶段。
在实际的学习过程中，学生必须具有反思性学习的意识，能够从自己的学习中发现问题，提出问题。教师也应该从教学的实际出发，为学生设立问题，是学生意识到问题的存在，并明确问题的情境。学生根据所提出的问题，广泛搜集并分析有关的经验，尤其是有关自己学习活动的信息，以客观的眼光反省自己的学习动机，学习行为以及学习的效果，并对它们进行认真地分析，努力找出问题的解决方式。认清了问题的真正原因之后，不断挖掘新的信息，试图用新的方法来解决问题。学生在解决了说设定的问题之后，通过评价认真总结自己的学习过程、经验和方法，改善自己的学习习惯，提高自己的认知和解决问题的能力。  
四、反思性学习能力的培养
1、增强学生反思学习的意识
要想培养学生的学习反思能力，必须先增强学生反思学习的意识，让学生认识到反思学习不但能改正自己所犯的错误，还能加深对已掌握知识的理解，提高自己的认知能力。反思性英语学习过程中，学习者有了足够的时间和空间进行支配，自由探索，对于英语知识的掌握不再停留在“死记硬背”的水平上，在探究答案的过程中找到了乐趣。
2、创造学生反思学习的情境
作为学生反思学习的督促者，要为学生创造愉悦、轻松、民主的反思学习氛围，多与学生交谈，帮助学生形成对英语学习的正确认识，认识到在自己的英语学习中存在的问题。从学生的实际出发，给予适当的点拨和指导，会达到更好的反思效果。
3、培养学生反思学习的技能
根据反思学习的特点，在教学中通过多种形式来培养学生反思学习的技能。学生学习经验的积累、分析能力的增强以及自我评价的执行，都对学生反思学习的技能有较大的影响。教师应根据学生的特点，有意识的培养学生的反思学习技能。
4、加强学生反思学习的策略指导
⑴方法指导。不会反思的学生大都不会学习，首先在方法上进行指导实有必要。教师作为反思活动的促进者，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，逐渐地使他们体会到进步和成功，增强学习信心。
⑵课堂引导。教师应在课堂教学中对学生有意识地进行反思意识的点拨和培养。课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用。我们可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等艺术性注重对学生反思意识的培养。反思性学习不是一蹴而就的，它必须靠教师正确的引导和培养才能逐渐形成。
⑶作业主导。对于学生的学习，“重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验；重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练”。
荀子在名篇《劝学》中说：“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。”这里就很鲜明地阐述了反思的重要性。英语教学中的反思和其他科目的反思有相似之处，更有其独特性，这就决定了反思性学习的重要作用了。如此，我们的学生一定会收获事半功倍的学习效果。
 参考文献：
 1.甘正东;反思性教学:外语教师自身发展的有效途径[J];外语界;2000年04期
2.武继红;英语教师反思型教学实践初探[J];外语界;2003年01期
3.林崇德;申继亮;辛涛;教师素质的构成及其培养途径[J];中小学教师培训;1998年C1期