摘   要：信息技术与物理实验教学的深度融合，改变传统物理实验教学的课堂教学结构，如何融入实验课堂，值得广大物理教师在应用信息技术方面加以思考和借鉴。
　　关键词：物理实验教学；信息技术；融合
　　伴随着信息技术和数字化教学资源在课堂教学中的合理应用，大大地推动教育改革的进程和课堂教学结构的变革，适应信息时代下，教师与黑板乃至学校不再是知识最大的集散地。以往的单化集体教育，以教师和图书馆为核心，一师多生向一点对多点的知识传授，已不能适应加速的更具交互性的信息技术社会以教授知识为主的学校，如果不能积极主动地适应信息时代的新变化，其传统地位便不可避免受到以多媒体计算机网络信息技术载体的冲击。因此，合理有效利用信息技术，有利于个性化教学，有利于面向全体同学教学。有助于学生多元个性的发展，有助于修养培育及多方面能力的建设，推动信息化技术和数字化教育资源，在物理实验教学中的合理有效和深度融合，是教育信息化的要求，是实现教育现代化建设必备的素质。从当前课程教育改革中我们发现信息技术应用已超越了整合阶段作为“工具”的辅助作用，在许多程度上助推了课堂教学的结构变革。信息技术与物理实验教学的“融合”，不但更激发学生的学习兴趣也使学生的学习方式发生了变化，为学生提供丰富多样的教育教学资源，和个性化学习的支持，建构无处不在的网络学习融合创新的网络科研教学。提升师生课堂的学习能力，深化物理实验教学改革，提高物理实验教学质量。使学生学习方式多样化，学习体验更为丰富，现将信息技术与物理实验教学融合所采取的方式进行分析。
　　1、微课能促进学生学习物理方式的变革物理是一门以实验为基础的学科，其概念多、规律性强、难于应用。传统的课程学习是学生在课堂上学习，下课后自行解决学习中的问题。学习能力的差异导致好学生完成作业觉得学有余力不能得到有效地拓展，而学困生往往遇到困难却是无能为力。久而久之学生的差异会越来越大，导致学习兴趣的下降。如果将物理知识的难点、热点、考点、生僻点等以网络微课的形式呈现出来，学生不仅仅在学习过程中。掌握知识的效率提高了很多，而且可以做到课前自学，课后复习，考前自修等更大的学习自由度。
　　2、微课能提高物理实验教学效果
　　由于主观方面和客观方面的种种原因，物理实验课开出率相当低，有的物理教师和学生只能望“验”兴叹。我们采取信息技术—微课可以很好地解决此类问题，如游标卡尺，螺旋测微器，电场，磁场等等，若采用微课的教学形式可以大大增加实验的可视度，将抽象化为具体直观。收到良好的教学效果，
　　3、微课有利于物理教师开展教学研究
　　传统的教学研究方式存在各种缺陷，例如集体备课有名无实，教师的个性化难以体现在课堂上，教师的积极性、主动性不高等等。通过微课可以得到有效解决，物理教师只有在微课这种真实的、具体的、典型的案例化的教学情境中实现对教育教学的思考，才能实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
　　4、利用微课增强物理实验操作直观性
　　培养学生实验操作技能是物理实验教学的根本任务，使实验操作过程的可视度最大化是实现这一根本任务的关键点。制作相关实验操作方面的微课能够有效帮助学生掌握操作要领及有关注意事项。例如用螺旋测微器测物体长度中，在实验前展示自学导学单，让学生自学用螺旋测微器测物理长度的原理，并依据测量原理选择实验器，学生完成实验操作后，观看用螺旋测微器测物体长度微课的具体操作过程及注意事项，进一步规范实验操作，同时有利于学生自学能力的提升。另外如果学生对某处操作还有疑问，可重复观看该段微课程，满足其个性化要求。
　　5.利用微课堂实现翻转课堂
　　信息技术与物理教学的结合，已超出了在整合阶段的“工具”的辅助作用，实现课堂教学的结构性变革。例如学过噪声的危害于控制等内容，学生完全有能力通过自学方式来学习，课下学生自主学习知识，课上老师引领学生进行内化、应用、学习效率大大提高。学生通过观看教学视频过程当中，也可以重点回放，有利于学生对知识点的理解和认识。在翻转课堂中不是否定教师的教，而是最优化课堂上的时间。是对传统课堂的一种补充，但不需要所有的物理课堂都需要翻转，物理学科是以培养学生思维能力为主，带有方法论性质的学科，对于核心知识的学习，教师在课堂上用信息技术的引领是非常重要的，学生只有体验多元化信息的感知、分析、概括、才能建构生成事物的本质特征，真正掌握物理知识的核心。
　　6、利用微课可以突破教学难点
　　物理教学中，概念、规律，定理等一般比较抽象，学生难以理解，教师在物理教学设计中都要预设教学难点。对学生来说无论是理解还是运用学生不易掌握，其产生的原因是知识本身过于抽象，没有直观实验现象，学生已有认识结构难以进行顺应。如果能在课堂教学中，捕捉学生思维受阻节点，通过播放微课来弥补教师单调的讲授方式，会达到事半功倍的效果。如电场的方向难以理解，但通过放一段微课，结合图片，动静结合，既省时又高效，从而有效突破教学难点，把握教学重点。
　　7、数据化资源恰当使用能丰富教学内容
　　目前在信息技术飞速发展，信息资源丰富多样的今天。“在互联网＋时代里”，利用互联网整合相关的数据化资源来丰富教学内容。能够开阔学生的视野和思路，从各个方面刺激学生的感官。促进学生积极思维，提高学生的思维水平。文言、图片、音频和视频都可以作为数据化的课程资源。同学们通过视试听结合，手脑并用的学习方式，能够有助于记忆的加强。同时，一些数据化的资源模拟物理实验，弥补实验设备不足，和一些学生无法做的物理实验。如托里拆剩实验、分子运动的规律等。这样利用多媒体课件既能够展现宏观世界又能展现微观世界。既省时又方便，更能使学生认识现象的本质，这样的课程体验使学生从知识、能力、情感三方面都得到提升。
　　总之，信息技术与物理学科的深度融合是当前教育信息化和现代化的必然趋势，随着信息技术的不断深入进入物理课程地实践—总结—再实践，会呈现出丰富多样，更高效的融合讨论方法，不断提升中学物理课堂教学的教学效率。
　　参考文献：
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