【正文】关键词:数学专业知识；创造性的使用教材；教学设计；语言艺术；板书
数学教学被人们誉为锻炼思维的体操。教师不能“照本宣科”，不能简单地把教材上的内容照搬给学生，而是要将具有严密逻辑性、高度抽象性的数学知识，通过自己的再创造，为学生展现出形象、生动的教学过程。教师应充分发挥教学艺术的魅力，使抽象的数学概念具体化，深奥的数学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。教师的这种创造使学生感受到数学学习有着无穷的乐趣，教学艺术的创造性应体现在教学的各个方面。
一、丰富的数学专业知识
数学专业知识是数学教师知识结构中的核心部分，是数学教师知识结构的主体。数学专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，能熟知各年级教材的地位、作用及其内在联系，能够掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式和数量关系的确切含义，了解它们的来龙去脉，以及在数学知识中的地位和作用，创造性的使用教材。小学数学是九年义务教育中的一门重要学科，教学内容是“日常生活和进一步学习所必须，小学生能够接受的、最基础的数学知识” 因此，要当小学数学教师，必须具有扎实的初等数学知识。此外，还应该学习一些高等数学的基础课程，才能提高数学教学水平。
二、 教师要创造性的使用教材
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。传统的教学与新课程教学有很大区别，教师与学生的位置发生了变化，从以教师为中心转向以学生为中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习状态也发生了变化，从接受学习转向探究式学习。因此，教师要创造性的用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。如在教学了数量关系“工作效率X工作时间=工作总量”后，教材安排了这样的训练题。（1）一台制袜机每小时织32双儿童袜，_______（提出问题再解答，并填出题里的数量关系。________=工作总量）
（2）把上题改编成求时间的应用题。
（3）把上题编成求工效的应用题。
 教学中教师除了要求学生认真完成教材上安排的上述补充条件和问题的练习外，还让学生用一组数量关系去解决日常生活中具有内在联系的一组简单实际问题。又让学生在一组数量关系中选择正确解答某一道应用题所需的数量关系，使他们在具体运用中进一步强化已经形成的乘、除法应用题数量关系的整体认知结构。
三、教学设计的创造性
教学设计体现着教学艺术的基本点—师生间积极的情感交流，反映了教师的爱和创造才能。教师应根据教学大纲和教材内容以及学生的具体情况，来设计每堂课的教学计划，作为上课的重要依据。首先，明确地制定教学目标，合理地组织教材，突出重点，解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。其次，恰当地选择和运用教学方法，如：“自主学习、合作学习、探究学习”法。充分调动学生学习的积极性，要面向全体学生，同时注意培养优秀生和提高学困生，使每一个学生在学习中都能得到发展。
为了培养学生运用数学语言的良好习惯，数学教师在整个教学过程中都应该注意自己语言的规范性和艺术性，在课堂上防止“口头语”。
五、精心构思的板书
板书是教师利用黑板以凝练的文字语言和图象图标等形式，传递数学信息的行为方式。使课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优略。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号、，画出的几何图形、简笔画示意图，以及配合教学粘贴的纸条、挂图等都属于板书。成功的板书是教师结合教学内容和教学情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要，犹如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式、定律、性质的形成与推导过程，分析数量之间的关系，一目了然，便与理解和记忆；有的画龙点睛，揭示规律，重点突出，给人留下深刻印象。合理的总体布局，提纲挈领的内容，规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，版块的恰当拼接以及或端正秀丽、或苍劲有力的字体，都可以构成一件艺术品，从而倍增教学效果。
总之，创造是教学艺术的生命力，教师只有在教学中不断创造，才能永葆教学艺术的青春。