【正文】小学数学课堂教学的有效性，指的是在小学课堂中实施的教育教学活动，在切实符合学生学习特点和知识内容要求的目标基础上，通过数学教学方法的运用和数学教学活动的开展，使得作为主体的学生能够掌握所学的数学知识和养成必备的数学能力，达到预定的教学目标。
　　反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教师将自己的教学设计思想进行实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，那些教学行为极其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。
　　一、从反思学生的学习方式谈有效
　　数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
　　二、从反思练习谈有效
　　练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。 5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
　　三、从和谐课堂,快乐学习谈有效
　　课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学。把和谐带入课堂,使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
　　四、从生活课堂谈有效
　　生活离不开数学，数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的，数学只有在实践中得以延伸。生活是数学的生命之源。
　　教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维。
　　五、从灵活课堂谈有效
　　学生不是学习机器,教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练。用时间加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和能力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，大约准备多少钱？算式49×104这里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理才更实际。
　　面对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。
　　六、从幽默课堂谈有效
　　一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑，让课堂充满活力。学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系。幽默能让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力。
　　总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。在新课程实施的过程中，课堂中的低效也给我们以启示，让我们不得不重新研究影响课堂教学有效性的因素，应为只有对于影响课堂教学有效性的因素有了质的认识，并且能够从根本上结合教学实践分析这些因素的利与弊才能为提高课堂教学有效性提供保障。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩。