【正文】陶行知说：“生活即教育”。 斯宾塞说“教育是为了完满的生活”。《普通高中化学课程标准（实验）》在“课程的基本理念” 中指出：“课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”教育源于生活，最终需服务于生活。新课改下，化学课堂需要打破传统课堂教学常规，使课堂与同学们的生活实际联系起来，把教学与学生的生活经验融合在一起，让我们的化学课堂与学生的生活结合起来，使学生感受到知识的实用性和通用性，从而激起同学们学习的内在需要和兴趣，唤起他们的创新精神。
　　高中化学教学怎样才能与生活结合起来，充分调动学生学习的积极性，在实践中发掘并运用化学知识呢？
　　首先，让学生认识到生活处处有化学，化学在生活中无处不在。生活中每种物质无一例外都是由化学元素组成，客观世界上的每个变化也都尽在物理、化学范筹之中。没有化学元素，就没有我们这个物质世界。我们的衣食住行，我们的生产生活都与化学有着密切的联系。化学促进了人类文明，给我们带来许多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好产品，啤酒是人们喜欢的饮料，蒸馒头时放些苏打，馒头就变得松软可口，又白又好吃。同时化学在给我们带来诸多方便的同时，也给我们的健康带来了诸多隐患，化学知识与技术被一些无良商家利用，生产出一系列危害社会危害人体健康的垃圾食品，比如地沟油，三聚氰胺奶粉，化学火锅 ，苏丹红鸡蛋，瘦肉精猪肉……化学做为一门自然科学,学科内容源于自然，现于生活,同时也在为我们的生活服务。我们需要发挥出化学对社会对生活有利的一面，扬长避短，提高我们的生活质量。
　　其次，在化学课堂中要时刻注意渗透入生活中的化学内容，使学生充分感受到化学与生活实为一体。教师在化学课堂教学过程中，既要紧扣重点考点，更要把化学知识与生活实际紧密结合起来，这就对化学教师提出了更高的要求，要求化学教师自身就要懂得甚至精通生活化学，自己的化学知识须得涵盖生活中的各个领域。在课前备课时，就要做好生活化学的备课，一方面要了解学生的直接生活经验和现实生活，另一方面需要挖掘和拓展教材中的生活素材，同时还得结合其它资料拓宽生活化学内容。新课程标准明确指出：“高中化学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”教师如何才能挖掘出生活中的课程资源呢？其实不少高中化学资料就在页末加入了相关内容，不过在使用这些资料时，教师学生都忽视了这一板块，殊不知，这果集中了化学在生活中的广泛应用内容，涉及到社会生活的各个领域，教师学生都可在这儿发现化学在生活中的乐趣。引导学生花些时间看看，教师也可在新课引入中广泛运用，甚至可以专设时间学习这个部分内容，因为高考中不少的信息材料就常常出现在这些内容之中，如果运用得当，既发挥了化学的生活作用，又为解高考信息题积累丰富的生活内容。在课堂教学过程中，也需把生活化学渗透在教学的各个环节。用生活化学做课堂导入，很容易让学生的产生亲切感，唤起学生的学习兴趣；作业试题中涉及到生活化学时，教师不妨稍做拓展，强调生活中的化学内容；课外活动中紧扣生活化学，让学生所学知识与生活能够有机整合。
　　再次，化学课堂要以实验为中心，切忌以讲解代替实验，认真对待教材中的演示实验和学生实验。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对于化学学习和研究都非常重要,离开了实验,就不存在化学学科。实验以其生动形象直观的特点可以吸引学生学习，培养学生的学习兴趣和学习积极性，另一方面，它还是化学课堂在实际生活，在社会应用等等领域的切入点，它能让学生感受到化学在生活实践中的普遍存在，让学生感受到我们的生活离不开化学，与化学有着千丝万缕的联系。形象直观的化学实验，可以调动学生的视觉听觉甚至是味觉，多种感官的积极投入与参与，加深了学生对化学知识的印象，提升了学习效率，加强了学习效果，同时，学生在长期的学生实验中，通过亲自动手操作，通过实验设计，各方面能力特别是动手能力得到提升，达到一个让学生知识与能力同步发展的理想效果，能为他们日后的生活学习研究奠定坚实的动手基础能力。教师除了正常的演示实验与学生实验，另一方面，介于课堂教学时间限制，教师还需要引导学生做好好家庭实验。独立的家庭实验是学生设计能力动手能力的最直接的锻炼。如Na2CO3和NaHCO3的发酵实验，白纸显字，测定雨水的ＰＨ值，巧除水垢，自制甜酒酿，改变花的颜色，原电池原理及应用，自制烷烃的分子模型，乙烯催熟水果等等，都是学生感觉有趣的实验，教师可以利用周末时间，让学生回家自行实验，复杂些的实验则可以把学生按住地区域就近分组，安排动手能力较强的同学担任组长，组内合作完成。在必修二学习了葡萄糖与淀粉这一知识后，我就结合在茂县羌族地区支教时羌族地域文化的特点（咂酒制作原料多是以青稞、大麦为原料，煮熟后拌上酒曲放入坛内密封，以草或棉被等覆盖恒温酿成。饮时，先向坛中注入沸水，再用细长长的竹管插入。亲朋贵客来后，大家轮流吸饮，吸完再添沸水，直到味淡后，再食酒渣，俗称“连渣带水，一醉二饱。”饮咂酒时要唱酒歌。唱时，宾主并排而坐，轮流对唱，同时鼓乐齐鸣，热闹非凡），设计了一个羌族咂酒的分组制作实验，多数学生家里都会咂酒制作，父母就可以兼具这一实验的辅导老师，介于原料及材料、时间上的限制，我就设计成周末分组实验，选好组长，组长在实验中负责安排设计，实验中要求学生做好相关实验记录，包括文字及影像记录资料，之后安排在课堂上做班上交流品尝，评选最能干小组……通过这一课外实验，学生将社会生活与化学原理的联系在认识加强了，他们都说，原来，生活中处处有化学。
　　总而言之，化学来源于生活，他须得为我们的生活服务。做为一线高中化学教师，让我们的化学教学与生活有机的联系起来，既要抓住重点考点而应付高考，也要广泛联系生活进行教学，为社会培养出真正有用实用的应用型人才。