【正文】        摘   要:在教学中，可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。实践证明利用多媒体教学能提高学生学习数学的兴趣；利用多媒体教学可多方面、多角度地演示，突破教学重难点；运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，提高能力；利用多媒体教学，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
        关键词:多媒体  提高兴趣   优化   课堂教学
        过去的数学课堂教学，教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。但是，多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师的大量精力等等。针对上述现象结合教学实践谈一谈自己对多媒体应用的几点看法：
        一、多媒体应用能提高学生学习数学的兴趣
        多媒体在数学教学中应用可以将抽象知识生动形象的化解。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形水平飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。又如我针对把一个正方形减去一个角还有几个角的问题，在学生思考讨论之后，用PPT一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，从而学生的发散思维，提高学生兴趣。
        二、多媒体可多方面、多角度地演示，突破教学重难点
        多媒体是为教学服务的，有些抽象的数学知识是难以通过教师的表达、比划，来让学生掌握的，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，而采用几何画板可动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。又如我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒，你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒，茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，学生观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入几何画板展示正方体展开图的过程，在欣赏中深切理解正方体的各种展开图。
        三、应用多媒体教学不能没有板书
        板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范多媒体是不可替代的。数学课上，一个公式的演算过程经过老师边讲解边板书，便于记忆，便于理解。板书应该是学生思维的“梯子”。让学生顺着这架“梯子”一步一步跨向更高的知识平台，有利于学生对知识的记忆和巩固。好的板书会潜移默化的影响学生的方方面面。成功的课堂也是生成的课堂，黑板是教学过程中让教师和学生即兴生成问题的记录板，如：学生的答案，教师的灵感顿悟，学生之间的分歧等，这些内容，是教师事先无法预设的，是多媒体无法及时生成的，然而我们通过板书就可以将其呈现出来。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维同时还能给学生以美的享受，更有助于学生知识的建构。运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。
        四、多媒体应用避免哗众取宠、华而不实
        因为应用多媒体，教师无形之中就会增加教学内容的难度和信息量。在展示时节奏快，难免重点不突出，信息过多还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
        在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，给学生的视觉和听觉效果都很强烈，但是它体现的教学内涵却显得很苍白，那么这样的课件就是华而不实了，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，也会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
        实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
        我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥多媒体的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学合理使用媒体，不仅是现代教学的需要，更是解放学生、解放教师的必由之路！