【正文】摘   要：高中语文展开深度阅读教学拓展，教师要有观照意识，针对不同群体学生的实际需要，给出不同的教学应对策略。教师帮助学生梳理文本情境、把握课文主旨、探知作者情感、启动教学反思，从不同维度展开教学互动，帮助学生尽快走进文本内涵核心，以顺利形成全面而深刻的阅读认知。
　　关键词：高中语文 深度阅读 经纬度
　　所谓深度阅读，就是指对文本内涵进行深入挖掘，并结合读者自身认知积累，形成凝练而深刻的阅读思想，完成阅读学习。高中学生有一定阅读认知基础，教师在引导学生对文本展开深度阅读时，需要给出明晰的引导路线，让学生体会文本蕴含的智慧、情感、思想、品位，进而形成更深入的人生思考。深度阅读是一种思想层面的学习行为，具有极强个性特征，需要教师做出深刻思考和个性设计。
　　一、梳理文本情境，明确阅读感知范畴
　　语文阅读教学展开后，教师常常摆出阅读任务，让学生展开个性阅读探索，在解决阅读问题的基础上完成阅读学习。由于阅读教与学操作较程式化，学生阅读探索始终浮在表面，难有深刻认知形成。因此，教师需要给学生一些阅读辅助引导。首先，要让学生借助多种教辅材料，对文本内容进行细致梳理，对文本情节、人物、情感等因素有整体把握。其次，要利用多种教学设计，让学生复述、演绎、讨论文本内容，以形成直观感知。再次，教师要展示明晰的阅读学习目标，矫正学生阅读方向。最后，阅读方法选择要呈现多元化特征，让学生利用不同方法展开阅读学习，可以获得不同阅读认知体验。
　　二、把握课文主旨，探索阅读纵深域度
　　要深入展开阅读学习，需要先把握文本的主题，教师对此要有到位认知。主旨是文本构建蓝图，只有明晰文本主旨，并围绕主旨展开阅读学习讨论，这样的阅读才有较大的操作价值。不同文本体裁，其主旨体现形式不同，教师要给学生以清晰的指引，让学生学会总结主旨。阅读文本，探索主旨，再运用主旨指导阅读，自然构成良性学习循环，在主旨指引下的阅读学习自然属于深度阅读范畴，学生从阅读学习中形成的感知会更深刻、更丰富。
　　教师引导学生对小说展开深度阅读学习，注重了主题方向的挖掘，给学生带来丰富认知体验，当教师再次抛出思考问题时，学生阅读感知也快速升级。
　　三、探知作者情感，拓宽阅读立体体验
　　高中文本选择的大多属于经典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，为让学生在阅读学习中能够与文本思想情感产生共鸣，教师要和学生一起展开文本赏析互动。无论什么样式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明显的，这也是展开深度阅读的重要取点。在发掘时，要让学生明确文本人物情感和作者自身情感的区别，这样才能理清阅读学习中情感挖掘方向，为深度阅读认知生成创造良好条件。
　　教师让学生从文本人物情感角度展开阅读分析，给学生以明确思考方向。从学生阅读表现可以发现，学生阅读认知已经进入一个较高的层面。通过细节描写赏析操作，学生阅读感知由感性到理性，实现了认知跨越式成长。
　　四、启动教学反思，建立阅读多元认知
　　阅读学习方法众多，如果只是粗读、浏览，无异于走马观花，无法走进文本，也不能感受作者情感。教师要鼓励学生学会阅读反思，真正实现读思结合。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有一边阅读、一边思考，才能促使阅读认知自然生成。为做到阅读思考的顺利融合，教师要在思考问题、思考情境、思考评估等方面做出创新设计，为学生展开创造性阅读思考提供帮助。
　　学习《边城》时，教师为学生设计反思性问题：边城的美无处不在，这里的人美、景美，作者为什么一边赞美歌颂它，一边又把它写成了悲剧？针对这个问题，学生给出了不同的理解，课堂出现了争辩气氛。有学生认为：边城的确是很美的，它有优美的自然环境，还有淳朴善良的人们，但翠翠的爱情悲剧不能因为这些条件的存在而改变。边城地处偏远，信息闭塞，这自然是客观现实，出现翠翠爱情悲剧这样的故事也不足为奇了。也有学生认为：边城的民情、民俗和人情人性都是美的，给人以世外桃源的感覺，很显然，作者对边城的美具有渴望之情。透过小说描写，我们还可以深深感受到，生活就是生活，不能因为这些外界因素就改变了生活走向。这里的祖孙情、手足情、军民情都展示得非常到位，令人记忆深刻。也有学生认为：这篇小说虽然表现了翠翠的爱情悲剧，但在民情、民俗、人性、乡情等方面都呈现积极性，不能看作是悲剧小说，作者要为读者展示一种单纯自然的生活状态，这种意愿是非常强烈的……
　　教师发动学生展开阅读讨论，是深度阅读的重要组织形式。学生在争辩过程中获得的阅读体验会更为深刻，由此形成的阅读认知也会更为全面。课堂辩论本身就是一种探究性学习，教师切准学生思维展开有效设计，确保课堂辩论顺利展开。
　　高中语文启动深度阅读学习规划时，需要教师做好全面而深入的教学调研。注意从文本情境、文本主旨、作者情感等方面展开教学反思，引导学生顺利走进文本内涵核心，展开多种形式的学习体验活动，促使学生形成良好阅读学习习惯，形成语文学习素养。
　　参考文献:
　　[1]王毅.高中语文深度阅读教学策略初探[ J ].语文教学通讯，2016（01）.
　　[2]王芳.高中语文深度阅读的探索和实施[ J ].文学教育，2016（01）.
　　[3]肖翠艳.高中语文阅读教学中深度阅读的方法探究[ J ].西部素质教育，2017（01）.