【正文】生活是作文的源泉，文章是客观世界的反映，这种反映是以人的心理为中介的。对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象——在记忆中所保持的客观事物的形象。小学儿童的思维活动主要是通过表象进行的。小学作文主要是写记叙文，要求写得真实、具体、清楚、形象，切忌空洞、杂乱。这就决定了表象在小学儿童作文中必然起着巨大的作用。因此，小学作文教学应着力促进儿童自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的表象。儿童记忆库房中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，越有创造性，就越有可能写出内容真实、具体形象的好文章。表象只能通过知觉（包括感觉）而获得，是知觉本象在人记忆中的“留影”。同时，儿童在知觉事物时，被知觉的事物和词语间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，同汇及表象的储存随之丰富。知觉映象越鲜明、强烈，心理表象就越清晰、深刻，对词汇的理解就越准确、贴切。可以说，儿童作文实质上是从他们对客观世界的知觉开始的。
　　一、努力提高作文命题的质量
　　1.贴近学生生活，给他们更多的说话机会。
　　学生平时写作之所以无话可说、无事可写，要么内容空洞不实，主要是他们对实际生活涉猎的不够，或者说他们根本没有意识到原来作文就来源于生活、就在自己的身边。其实我们身边实实在在的人事景物及相互关系和矛盾运动中，时刻都在孕育鲜活生动、有血有肉、取之不尽、用之不竭地写作素材。因此，平素最大限度的给学生确定一些涵盖大量实际生活内容的高质量命题，并加强指导，帮助他们克服对作文的自卑和畏惧心理，鼓励他们多深入生活实际，树立写作自信，留心生活，观察体验，是帮助他们提高作文水平的有效途径之一。
　　2.体现学生所学。
　　从培养兴趣爱好、学以致用的角度来说，给学生一个感兴趣的、属于他们视野范围内的话题，可有效防止学生无话可说！至于作文的质量如何咱们姑且不论，因为不能坚实的从无话可说的境地中走出来，再高超的写作技巧也难以编制好作文的美梦。
　　3.要有导向性。
　　从作文命题角度来说，老师要善于通过作文命题及要求诠释文体的变化，充分体现导向性。在加强学生语文文章朗读指导的同时，让他们反复吟诵，在诵读中充分感悟不同文体作品的特征，同时，大力通过作文写作，熟练、提高他们驾驭不同体裁作文的能力，从实践中增长见识，理性的把握不同体裁之间写作差异和技能技巧。
　　二、充分发挥教师的指导作用
　　1.指导学生通过学习、阅读课内外书籍积累写作素材。
　　鼓励学生多读书，读好书，必要的时候督促他们多背诵妙语佳句，学习他人文章的谋篇布局……当然，不排除学生与学生之间的交流，这都是非常有益的。另外，教师还可以把大量的名篇佳作、报刊杂志推荐给学生，以帮助他们扎实创作素材。其实这样做还有利于师生之间增进了解和沟通，容易形成融洽的师生关系。
　　2.倡导学生多参加有益的社会实践活动和学校班集体组织的各种活动，在活动中采集写作素材。
　　记得一次学校在“植树节”组织全校师生都参加户外植树活动。回来后，我们就以“一次有意义的活动”为题，让学生写一篇作文，结果让我惊喜的发现同学们都有话可说了！虽有语句不通之痛，但内容很具体，各有特点。这使我们颇受启发，此后每逢重大节日或集体活动、都要求学生踊跃参加。因为实践反复告诉我们，像这样的活动有利于体验生活，增长见识，是积累生动、鲜活素材的可行之道。
　　3.让学生通过看电视、听录音、网络获取知识信息，扎实写作素材。
　　如今文化传媒五花八门，各显神通。这对于我们了解外面世界、吸收新鲜空气开辟了广阔的土地。因此，我们要善于规范地引导学生多看、多听质高 品优的影视、广播等节目。因为这些节目的介入，学生的写作素材会越来越丰富多彩，并将逐步成为陪伴他们健康成长的良师益友。
　　4.鼓励从生活实际、写作实践中积累写作素材。
　　“生活是创作的源泉”“实践出真知”。所以，作文教学应着力促进儿童自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的表象。深入生活，鼓励学生在生活和写作实践中加强锻炼，自觉接受生活的磨练和考验，体验生活，感悟人生，书写个人情志，表达自我倾向，同样对写作受益匪浅。
　　三、强化作文评语的导向性
　　从评语内容来说：一般要有反映出作文选材、结构、写作方法、语言风格、不足及如何改进等意见或建议性判断；从下评语的技巧来说：应多给予肯定和鼓励，哪怕其中的一句话，甚至于一个词语的恰当运用。当然也不能以长舍短、以点带面，尽说好话。评语要中肯，考虑分寸，不要伤害学生的自尊心，多一些鼓励，少一些批评，让学生感到自己在进步，从而激发学生的写作兴趣。