【正文】        时代在前进，知识在迅猛增加，素质教育在不断加强，“减负”工作要求更高，这对语文教师来说，提出了更高的要求。因语文教学是一门艺术，而掌握这门艺术确非易事，必须不断探索、创新，付出艰辛的劳动才有所得。要完成教学任务，只有向课堂40分钟要质量，如何争取从最少的时间获得最佳的教学效果，是当前语文教师面临改革艰难的一面。这就要求教师必须具备有创新能力，再根据科学实际和学生实际，精心设计课堂教学的每一个环节，创设良好的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生的综合素质。
        教师的创新能力主要表现在课堂教学中，课堂点拨是一门艺术，教者点拨有方，既能充分调动学生求知的积极性，又能使学生尝到思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨，不但能给学生指出思考的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发创新思维的火花，激发他们的创新欲望，开启学生创新思维的窗户。以上所提的点拨就是教师创新能力的体现。
        一、创新是素质教育的基本要求
        新的经济体系中，知识正成为社会财富的主要增长点，未来竞争归根结底是知识和科技的竞争。这就要求素质教育为社会培养大量具有创新意识的人才，以满足社会发展和各种竞争的需要。所以，创新是素质教育的基本要求。
        二、怎样才能做到创新教学呢
        1、适时点拨，开启学生创新思维的新颖性。当前的语文教学，统一的东西太多，“新”“异”的东西太少从而压抑了学生心中创新种子萌芽。因此，教师应鼓励学生独立思考，大胆想像，勇于探索，敢于质疑，多向思考，最大限度地为学生提供自主探索的时空。当然在实际的教学中，教师要创造条件，提供机会，适时点拨，开启学生创新思维的新颖性。在方法上要采用灵活性强，具有启发作用的教学方法和手段，从而促时学生积极思考，大胆探索，多方面地寻求解决问题的途径和方法。
        2、教师巧妙的问题点拨，有利于促进创造性思维的开放性。古人云“学起于思，思于疑”。这说明有疑才能引发学生的探索知识的欲望。创新思维是一个开放性的动态思维过程，也是一种综合思维，它需要多种思维方式的参与，从而形成自已的思维成果。在这一过程中再造想像又最活跃的因素。语文课的提问设计，问题点拨，都具有培养再造想像的功能，可以充分显示创造性思维的优势。
        3、教师应抓好问题点拨的情境创设。学生对某一问题的兴趣和动力，来自于一定的情境感染，作为教师应通过问题的点拨设置解决问题的悬念，让学生产生解决问题的心理需要，这样更有利于培养学生的创新思维。
        总之培养学生的创新思维，是时代赋予我们每一位教师的职责，教师应转变观念，坚持以学生发展为本，在教学中尊重学生，鼓励学生大胆探索，大胆创新，这样才有利于开启学生创新思维的窗户。
        在实际的教学中注重了学生的创新思维的培养以后，为了进一步提高教学质量，还必须优化语文教学。
        三、优化语文教学是创新教育的必然途径
        1、优化语文课堂教学结构的四个环节。教学过程是师生相互作用的过程，从确定教学目标，到完成教学目标的过程。如何完成教学目标，以及完成教学目标优劣，主要取决于教师教学过程怎样设计课堂结构，引导学生自觉发挥思维能力，最佳完成教学目标。我经过几十年的探索，探学生“知、情、行、恒”的心理规律，把语文课堂教学设计为四个环节，确定教学目标，自学讨论，解答疑难，自测小结。
        四个环节的教学结构具体如下：
        第一步：确定教学目标。这是最为关键的一环，多数教师往往所教材上“学习重点”照般过来，其实并不那么简单，教学必须根据教材体系和学生的情况来确定。每篇文章编排在哪个单元，起何作用，作为一名语文教师是应该清楚的，但学生并不了解，我们必须明确单元的学习目标，重难点。
        第二步：自学和讨论。这一环节是紧扣上一个环节的，教师确定教学目标后，根据学生提供的的问题，设计一套思考练习题，将课文中的问题加以变通，使学生更容易理解、接受，便于学生自学和讨论，有利于自我反馈和学生间的反馈。
        第三步：解答疑难。教师在讨论过程中，收集学生反馈给自已的信息。针对信息的广度，带普遍性的就集体作答，带个别性就进行个别解答。
        第四步：自测小结。通过学生的自测小结，检查学生的掌握程度，然后查漏补缺。
        2、优化课堂教学方法。传统语文教学方法是教师根据大纲和教材内容去精心备课，然后通过教师的反复讲解，注入式地传给学生，这样学生的思维得不到锻炼，长期如此，思维就会僵化。因引，我国教育界提出了改革，要求教师从多方面，多层次培养学生的各种能力。
        要达到此目的，首先应重新摆正教材、教师、学生之间的关系。传统教学法，虽然也在采用启发式，但始终以教材为中心，教师引导学生围绕教材转圈子，其目的是要学生熟记教材内容就能出好成绩，这样学生被动学习教材，成为教材的奴隶，学生的注意力集中在教材上，久而久之，思维能力得不到补充和发展，而且传统教学是先讲后练，模式单一，信息流向是单向的。
        当前发展素质教育，需要培养多能的人才，要求教师重新摆正教材、教师、学生三者之间的关系，把学生放到主体地位，由教师引导学生积极主动地去学习教材，让学生自学讨论和自测，他们由定向思维向发散思维发展，这样既能培养学生发现问题，解决问题的能力，又能培养学生的兴趣、意志等。这个过程教师由主演变成导演，学生由观众变成了主演。
        其次，要优化教法与学法。传统教法主要是研究教法，而优化的教学方法还要研究学法，学法与教法共存于课堂教学结构之中，这就要求教师在备课时，上课时，熟练驾驭教材，把握学生学习心理，沟通教学与学法，做到教与学同步。
        3、优化语文课堂教学手段。确定好教学环节，选择好教学方法，是教学成功的关键，但我们如能选择恰当的教学手段，激发学生的好奇心，引起学生浓厚的兴趣，调动学生的积极性，加强理解和记忆，发展学生思维，变“苦学”为“乐学”，才能真正提高小学语文课堂教学质量。
        第一、运用教学录音、实物、网上资料、课件等为主要手段，去激发学生的兴趣，活跃课堂教学，提高课堂教学效果。
        第二、建立良好的师生关系，有利于提高教学质量。
        总之，教师要有丰富的创新能力，才能更好地优化课堂教学，从而推动素质教育改革的深入发展。