【正文】摘   要：词汇教学既是英语教学的一个重点，又是难点。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性，利用语境、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。
　　关键词：小学英语   词汇教学   有效性 
　　小学阶段英语教学的目的是，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。从某种意义上说，从词汇着手则能带动整个语言学习。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英语词汇教学的有效性。
　　1．巧用实物及图片使词汇教学具有直观性
　　直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
　　例如，教“apple、 banana、 pear、 lemon……”等水果单词时，我让学生带好实物，先出示图片，让学生逐一读出单词，然后再用“Show me……”句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就说出实物的名称。用孩子乐于接受的方式运用教材，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自然。
　　2．活用游戏、歌谣使词汇教学具有趣味性 
　　游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上老师适当编排的动作也给学生提供了积极参与的巨大动力。
        3.妙用语境使词汇教学具有整体性
　　词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。
　　单个的词离开了语境就显得呆板、生硬，没有活力。Jespersen指出：孤立的单词只是“单词的幽灵和僵尸”，词汇只有运用到语境中，才会有生命力。在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。
　　如在教人体部位时，可用“I have a face/mouth……I have two eyes/ears/arms/legs/feet. This is my nose/face……” 使学生在有着自身情感的句型中操练词汇，这样学生的注意力会更集中，更能理解和掌握词汇。
　　4.以旧联新使词汇教学形成网络式
　　对于初学英语的小学生来说，词汇的不断复现是学生掌握词汇的重要途径之一。教师在培养学生养成及时复习的良好学习习惯的同时，还要在课堂教学中注意新旧结合。多年来我习惯于将学生学过的单词集成一套卡片，课前有计划地、阶段性地让学生周期地认读前面学过的单词，用滚雪球的方法，帮助学生巩固和扩大词汇。
　　词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。
　　总之，在小学英语词汇教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则，做到呈现生动形象，单词落到实处，操练形式多样，重视复现，注重运用。使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇。并通过词汇的学习养成良好的英语学习习惯，为将来的英语学习奠定扎实的基础。