【正文】        化学实验教学在提高学生的认识水平、激发学生学习的兴趣、培养学生的综合素质、提高学生对知识的运用能力等方面都有其独到之处。在化学教育教学过程中，应充分发挥化学实验在教学过程中的作用，以实验教学的直观体现，来激发学生学习化学的兴趣，从而激起学生的求知欲望。充分发挥实验的优点和特点，以达到教学的目标。重视化学实验，做好化学实验，创新化学实验，是我们每位化学教师在新课程理念下的化学教学中，应当具备的品质和素养。
        一、实验能提高学生的学习的兴趣，能激发学生学习的积极性和主动性
         “成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣”。实验作为化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。
        在化学教学中，教师要挖掘教学内容与教材、能源、环保、生命，农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，认识到在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
        要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化和重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。
        揭示化学之美，巩固学习兴趣。寓美于教，与化学固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣，不少化学实验具有美的魅力，如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心，促使学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
　   二、实验能培养学生的观察能力 
　   观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。 
        化学的认识与发展过程是以实验观察为基础的,在培养学生的观察能力上,化学实验有得天独厚的优势。1、化学现象丰富多彩:在实验中,能看到的、听到的和感受到的我们都称作是现象。如;光、声、味、烟、雾、火焰、燃烧、爆炸、沉淀、溶解、颜色、气泡等都是化学实验中常见的现象。2、观察方法灵活多样:用视觉,如:二氧化碳通入紫色的石蕊试液中,看到的现象是:紫色的石蕊试液变红色,说明生成碳酸,用味觉,如:加热碳酸氢铵,在瓶口闻到刺激性的气味,说明有氨气生成,用听觉,点燃氢气,听到爆鸣声,说明氢气不纯 ,用触觉,如:镁带和稀硫酸反应,用手接触试管,感觉发烫,说明反应放出了热量。3、反应现象多样有序:如金属钠与水的反应。反应前:色态、硬度;反应中:钠浮在水面,熔成小球滚动,逐渐变小消失,伴有嘶嘶声;反应后:溶液无色透明,滴入酚酞试液显红色。为此,使学生知道观察什么,怎样观察。科学的观察顺序、严肃的观察态度,良好的观察品质、灵活的观察方法都可以通过化学实验得到落实。
　   三、实验能培养学生的思维品质和创新思维能力
        实验是创新之本，实验是验证、探索、发现新事物最重要的和可靠的手段之一。在教材中的实验大致可分为两种类型：验证实验和分组实验。在中学阶段多为验证实验，而验证实验，是培养学生实验的基本方法，激发学生的学习兴趣和培养实事求是．勇于探索的精神。
        新课改倡导学生是发展的中心，着眼于学生终生发展和科学素养的全面提高。我们在教学方法上，要从以教师为中心、以教材为中心的验证性演示实验中走出来，提倡以学生为中心、以问题为中心，进行探究性实验。在做探究性实验时可以借鉴教材中的探究性试验，先不让学生知道实验的结果，而是在已有的基础上，首先制定出学习目标，其次提出新的问题，然后让学生根据教师的要求，通过猜想或假设，制定出实验方案，根据方案进行试验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录。实验结束后，同学们进行分析交流，弄明白问题的实质，得出结论，使学生完成学习目标。
        探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法,有助于培养学生的思维品质，提高学生的创新思维能力。例如，在铁生锈的探究实验中，根据学生的生活经验，增加了在盐水、醋中的生锈情况，要求学生不仅要每天观察，还要做好记录，并在课堂上进行交流由此总结出防锈的一些常用方法。在做铁丝燃烧实验时，发生了细铁丝在空气中燃烧的现象，与课本中铁在空气中不燃烧的结论相悖，使学生产生了质疑，通过分析，猜想可能是铁丝的原因。经询问实验员老师，了解到原来使用的是很细的铁纱窗。在实验员老师的帮助下，换了较粗的铁丝又进行实验；将几根纱窗拧成一股再做，结果都没有发生细铁丝在空气中燃烧的现象。通过对比、实验，学生不仅掌握了该知识，从中还懂得了反应条件对实验结果的影响。更重要的是培养学生实事求是，勇于探索的学习精神。
        总之，开展好化学实验教学，不仅有助于学生更好的掌握化学知识，更有利于激发学生的学习积极性和参与意识，有利于培养学生的科学精神和科学态度，促进学生的全面发展。因此，教师在化学教学过程中应充分认识化学实验教学的重要作用，将化学实验教学放在化学教学的重要位置，充分发挥化学实验教学中的优势，全面提高化学教学质量。